尽管针对外语教师教学信念与实践的研究不断增多,但关于高中英语教师阅读教学信念与实践的研究相对较少。本研究旨在呈现高中英语教师持有的阅读教学信念与实践,发现其信念与实践之间的一致与不一致情况,并探索其中的影响因素。通过本研究,希望可以促进高中英语教师在阅读教学上的认知与反思。本研究旨在回答以下三个问题:第一、高中英语教师持有怎样的阅读教学信念?第二、高中英语教师持有怎样的阅读课堂教学实践?第三、高中英语教师的阅读教学信念与课堂教学实践之间是否存在不一致情况?如果存在,是哪些因素影响它们之间的一致或是不一致情况?研究采用定量和定性相结合的方法,首先向四川省泸州市泸州高中的36名英语教师发放调查问卷,随后选取具有代表性的三名教师进行访谈和课堂观察。总体来说,问卷调查显示高中英语教师在四个不同方面皆持有的重要的阅读教学信念。他们将阅读教学目的放在首位,尤其重视培养学生阅读兴趣;他们重视图式理论,强调单词、文体和背景知识;他们坚信阅读策略的重要性,尤其是细读、略读、寻找大意、翻译长难句、朗读文章、理解段落之间联系及回答问题;并且,他们高度重视教材上的文章。研究发现,教师在课堂教学中落实“阅读目的”的频率最高,“阅读策略”、“教学材料来源”、“图式理论”。在阅读目的方面,他们主要帮助学生提高应试能力并培养学生的阅读兴趣;在阅读策略方面,他们不断设置关于细读、略读、寻找大意及大声朗读文章的活动,并通过问问题的方式检测学生理解能力;教师最常利用课本上的材料教授阅读;当提到图示理论,教师最常讲解背景知识,文体与语法知识。研究还发现,高中英语教师的阅读教学信念与其课堂教学实践之间存在不一致情况。其中,最大的不一致体现在阅读目的上,尤其在增加学生阅历、培养学生阅读兴趣、训练批判能力与写作能力上,教师们认识到这些目的的重要性却较少实施。并且,信念与实践之间最小差别是在图示理论上。另外,仍有许多不一致情况存在于阅读策略方面,比如翻译长难句、猜测词意、寻找主旨、做摘要、复述课文、预测下一句或下一段内容、理解段落之间联系及在阅读时检测理解力。在教学材料来源方面,一些教师知道阅读英语小说与杂志的重要性,却无法真正利用这些材料教授阅读。另外,在英语阅读有效教学上,教师的教学信念与课堂实践存在一定差距。最后,研究显示有如下因素影响高中英语教师阅读教学信念与实践之间的一致或不一致情况:教师关于阅读教学理论的信念与反思、学生的英语水平及兴趣特点、学校的要求、教师的教学能力及教育背景。