词汇作为一个最小的表达单位在语言中扮演着极其重要的角色。根据Meara,P.(1992)的调查，众多语言学习者都视词汇为语言习得中最大的困难。英语在当前形势下依然是使用最广泛的语言。在我国，大部分英语学习者都主要是从课堂上习得单词。他们认为学习词汇的过程是枯燥无味的，时常抱怨老师讲解不明，单词难记。同时，词汇问题对老师也带来了极大困惑，经常试图找出能有效解决学习词汇问题的教学方案。在此种情况下，词汇作为学习和教学的中心不断受到重视。前人在词汇教学方法上进行过颇有成效的研究，成果丰硕。本文的作者也试图在新的语言学理论指导下实践出一种较有效的教学方法，帮助学生更有效地使用词汇，进而能在阅读等方面有所提高，为英语学习打下良好的基础。本文结合教育部对大学英语的教学要求，选取专业知识和英语技能相结合的课程作为研究的切入点，运用认知语言学的框架理论进行实践教学，论证框架理论在IT英语词汇教学中的可行性。文章回顾了在以往各种语言学理论指导下词汇教学的特点及影响，分析二语学习者学习词汇的两个阶段，提出IT英语教学应着重关注可塑性较强的第一阶段；结合框架理论的基本要求，文章介绍了实践教学的具体运用，介绍了词汇教学的重点应在唤醒学生的框架意识及鼓励学生实践学习。IT英语有着明显的行业特点，内容多为描述客观真实的语言，词汇可以分为一般词汇、半专业词汇及专业词汇。结合IT词汇的特点，文章接着介绍了在框架理论指导下如何有效地设计词汇教学，并提出通过图示、翻译等把与词汇相关的框架知识“悄悄地”传授给学生。文章的第五部分介绍了具体的数据收集过程及独立样本的分析结果，接着从师生以及词汇、阅读等方面探讨了框架理论指导IT英语词汇教学的可行性。最后从数据分析得出的结论是框架理论指导下的词汇教学能帮助学生更准确使用IT英语词汇以及提高IT英语阅读能力。