新一轮基础教育课程改革己在全国各地实施。教师是课程改革的具体实施者。把国家的意志、专家的思想、新课程的理念真正转变为千百万教师的教学行为,这是新课程改革能否成功的关键。本研究以国内课程论专家施良方教授关于教师课堂主要教学行为的分类为理论框架,以自编的课堂观察表为研究工具,采用观察表记录和访谈相结合的方法,分析了新课程背景下教师的课堂教学行为,以求较系统全面地了解当前课程改革下课堂教学的真实面貌。在本研究中,笔者对四川省康定地区的30位教师的课堂教学行为进行观察,并进行了编码。本研究具有重要的实践价值,它为当前课程改革的顺利实施提供了一份现实样本和客观依据,为教育决策机构制定对策和措施提供了一份具有针对性和参考价值的研究资料。本研究结果表明:与传统的教师课堂教学行为相比,新课程背景下的教师课堂教学行为已发生了较大的变化。(1)满堂讲的现象少了;(2)师生关系转向民主、平等、融洽;(3)教学活动由“独白式”教学走向“互动交往式”教学、由“灌输式”教学走向“问题引领式”教学。但是从观察结果中也发现当前教师课堂教学行为仍存在着许多与新课程理念不协调的现象,当前教师课堂教学行为真正的现状与课程改革的理想教学行为存在着不少差距。主要表现在:(1)课堂讨论流于形式;(2)课堂提问质量不高;(3)后进生顾及不够;(4)课堂表扬技术运用不够充分。(5)课堂练习作业缺乏层次化和自由化。教师课堂教学行为受主观及客观两方面因素的影响。前者表现为教师教学习惯、思维定势及教育理念的偏差;后者表现为工作负担及时间的限制、教师评价制度的干扰以及各级各类考试的影响。针对当前课程改革下教师课堂教学行为的现状,笔者提出以下建议:进一步优化教师的课堂教学行为;有效促进教师由观念到行为的转变;以及针对五种具体的课堂教学行为提出具体、可行的实施策略。