陈鹤琴是我国现代著名的教育家,其“活教育”理论至今对我国的教育特别是儿童教育有着深刻的影响。陈鹤琴“活教育”中美育内涵丰富,特别是在儿童美育方面有许多独到见解。遗憾的是,目前学界几乎没有对陈鹤琴美育思想的系统研究。陈鹤琴先生还是一位重视实践的教育家,他长期工作在教育第一线,曾创办包括江西省立实验幼稚师范学校在内的多所学校,亲身进行大量的教育实验研究,拥有着丰富的美育实践经验。因此,本文选择对陈鹤琴“活教育”理论中的美育思想进行研究,有着理论和实践双重意义。本文从以下几方面对陈鹤琴“活教育”中的美育思想进行研究:首先,从“活教育”思想的产生,“活教育”理论的基本框架,“活教育”思想的主要特征三个方面概述“活教育”思想。“活教育”思想的产生受教育救国思潮的影响,经历了传统私塾教育的苦闷,到大学确立了信念。“活教育”的理论框架主要包括:真人目的观,生活课程观,实践方法观。其次,从“感性与理性、全面与和谐、理想与激情、个性与创造”这四个方面阐述了陈鹤琴“活教育”理论与美育的关联。并就“活教育”中的儿童美育观进行专门的分析,系统阐述了陈鹤琴先生所主张的“儿童中心、游戏中心、健康中心”的儿童美育思想。同时,陈鹤琴先生在“活教育”中有长期的大量的实践操作,这方面也是陈鹤琴先生对美育的独特贡献,而且对当下美育实践也有重要的指导意义,因此本文开辟专节对其具体设计、活动、场景等实践操作进行评述。最后,本文就陈鹤琴美育思想的主要特点进行了归纳总结,突出其实践特征,心理特征和学段特征。希望通过自己的研究,能对陈鹤琴先生的美育思想进行比较完整的梳理,对当今美育思想研究和美育实践活动,以及对当下学校美育和儿童美育发展尽一份心,尽一份力。