本文以高师生物科学专业毕业学年课程设置为研究对象,通过分析我国21所师范院校生物科学专业毕业学年课程设置现状,对其中存在的问题进行分析研究。在此基础上,采用问卷调查、访谈调查等方法,从两个角度展开研究。一是对全国多所师范院校的学生进行调查,了解毕业学年课程的实施效果,从满足学生需求的角度为优化毕业学年课程设置提供依据;二是对成都市及周边地区的部分中学校长、优秀生物学教师、生物学教研员等教师招聘考官进行访谈调查,了解用人单位对师范生的考核因素,以此作为毕业学年师范生应强化的素质内容,从满足社会要求的角度为优化毕业学年课程设置提供依据。研究发现:我国高师生物科学专业毕业学年课程设置存在课程目标不明确、教师教育课程不重视、实践类课程不突出、就业指导不规范等问题。学生毕业学年上课情况不尽理想;对毕业学年课程评价不高;希望减少学时,采用案例教学、合作教学、专题讲座等教学方法,开设应聘技巧介绍、人际交往知识等与求职相关的通识教育课程,以及说课及试讲技能训练、中学教材及课标分析等教师教育课程,对专业教育课程的需求不大。用人单位对师范生面试考核因素主要体现在个人素养、职业素养和专业素养三方面。在以上研究的基础上,本着整体优化、多样性、实用性、实践性等课程设置原则,从课程种类的优化、课程科目的优化、课程实施的优化等三方面分别进行了分析阐述,提出优化我国高师生物科学专业毕业学年课程设置的具体思路。课程种类上应加入应聘技巧类通识课程,规范就业指导;保证专业选修课数量,适当调整课程方向;增加教育类选修课,强化教学技能训练;延长实习时间,加强实习指导。课程科目上应结合不同出路学生的特点,分为教师教育模块、考研辅导模块和专业提高模块分别设置。课程实施上应强化教学管理,提高授课质量;合理安排上课时间,控制课程学时;改善教学方式,加强学生互动;开放实验室及教室,鼓励学生旁听;丰富课程资源,联系校园内外