教科书是开展教学、实现育人目标的重要载体,尤其是初中数学教科书“图形与几何”模块所编排的众多探究内容,对培养初中学生的创新意识与实践能力起着不可忽视的作用。而教师作为教学的实施者,对教科书的处理方式很大程度上会影响学生对教科书内容的学习,因此,研究教师对初中数学教科书“图形与几何”探究内容的使用具有重要的意义。本研究的研究问题为:初中数学教师使用“图形与几何”探究内容的现状如何?对于这个问题将通过以下三个子问题展开:(1)初中数学教师对“图形与几何”探究内容的认可程度如何?(2)初中数学教师在课堂上对“图形与几何”探究内容的使用情况如何?(3)影响初中数学教师使用“图形与几何”探究内容的因素是什么?本研究运用了文献法、文本分析法、问卷调查法、访谈法、课堂观察等研究方法,以定性分析和定量研究相结合的方式研究了初中数学教师对教科书“图形与几何”探究内容的使用现状。本研究依据已有相关研究成果,编制了教师调查问卷与学生调查问卷、教师访谈提纲与学生教师访谈提纲、课堂观察表等研究工具,并借助已有研究工具收集了初中数学教师对教科书“图形与几何”中探究内容的认可程度及课堂使用的相关数据,并且归纳出了初中数学教师使用教科书“图形与几何”中探究内容的影响因素。在此基础之上研究主要获得了如下结论:第一,初中数学教师对“图形与几何”中的探究内容是基本认可的,但是对于探究内容的适用性,操作性等方面还是存在不赞同的观点;第二,初中数学教师使用“图形与几何”中的探究内容时,均有不同程度的改编;第三,初中数学教师使用“图形与几何”中的探究内容时会给学生提供探究机会,但是是在有目的的引导之下,并没有将课堂完全交给学生;第四,初中数学教师同意“图形与几何”中的探究内容可不同程度地促进学生的发展;第五,初中数学教师使用“图形与几何”中的探究内容时,教师、学生及探究内容本身三因素对教师影响较大,学校环境因素对教师影响相对较小。在上述基础上,研究从教师教学、教科书探究内容的编写、学校环境等角度提出了促进初中数学教师使用“图形与几何”探究内容的具体建议。