伴随着MOOCs的兴起,在线作业的同伴互评逐渐成为一种重要的学习评价方式。通过同伴互评,学习者可以对同伴的学习有所了解,并且可以转化成对自己学习的反省与鞭策。但是,一些学者表明,同伴的评价标准相对于教师评价与自我评价而言会更宽松,同伴互评与教师评分之间会显示出很大的差别。而且,许多的学习者也对自己能否评价他人的作业存在疑问,在渐为流行的的在线同伴互评中,互评者之间、学生与教师打分一致性不高是非常普遍的现象,那么,究竟是哪些因素导致了这种不一致?本研究主要探讨两个问题:第一,同伴对作业的打分是否一致?同伴互评分数与教师打分是否一致?第二,学生的哪些个体因素会影响其打分与教师打分的一致性?本研究以《现代教育技术》这门课程为例,针对每份同伴互评的作业数据进行整理,通过分析同伴评分的相关系数,以此来探究同伴对作业的打分是否一致?同伴互评分数与教师打分是否一致的问题。第二,通过对国内外同伴互评一致性现状和同伴互评一致性影响因素的相关文献进行梳理,总结出影响同伴互评一致性的五个因素:情绪稳定性、执裁能力、责任心、学习自信心、当前任务胜任力,并围绕其中四个因素设计了问卷。通过对数据的分析,以此来探究第二个问题:学生的哪些个体因素会影响其打分与教师打分一致性的问题。研究结果表明:尽管不同学生打分的效度存在较大差异,但是同伴互评平均分与教师打分一致性较高,具有一定参考性;从学生个体特征来看,执裁能力、责任心、情绪稳定性、学习自信心和当前任务胜任力对学生打分与教师打分的一致性具有显著的积极影响。此外,本研究对研究结果进行了反思,希望能够为网络同伴互评的实践和研究提供一些借鉴。