英语写作在语言教育中占有重要的地位,因为它的习得不仅涉及语言技能的实践和知识,包括听、读、说,还包括掌握其他技能,如元认知技能。以往的研究表明,二语学习者在被要求用英语写作时,往往会感到写作焦虑,而适当使用二语写作策略对于试图掌握作文目标的学生来说是必不可少的。本研究旨在探讨高中生英语写作焦虑状况及策略使用情况,并探讨写作焦虑与策略使用的相关性。本文具体研究问题如下:(1)高中生写作焦虑的现状如何?(2)高中生采用哪些写作策略?(3)学生的写作焦虑与写作策略使用的相关性如何?一所内蒙古高中的120名学生参加了这项研究。他们完成了两份问卷:写作焦虑问卷和写作策略问卷。四名学生参加了后续访谈。随后使用SPSS软件中的描述性统计、Bartlett检验和Pearson相关系数以及多元线性回归模型对数据进行分析和讨论。结果表明:(1)高中生的写作焦虑总体处于中等水平。焦虑从高到低依次为回避行为、认知焦虑和躯体焦虑。其中,回避行为达到较高的焦虑水平。(2)高中生英语写作策略的总体使用频率为中等频率。策略使用频率由高到低依次为自我调节策略、情感策略、认知策略、元认知策略和社会策略。(3)英语写作焦虑与写作策略的总体使用呈显著负相关,且大多数与写作策略呈不同程度的负相关。在此基础上,本研究从缓解英语写作焦虑、加强写作策略培养两个方面对高中英语写作教学提出了一些建议,包括提高学生兴趣,增强学生对英语写作的信心,增加写作策略的传授,培养学生的合作能力。