随着社会和科技的发展，人们对于语言学习者的语言能力要求越来越高。然而语言石化现象阻碍了人们学习目标语的进程。这种现象不仅可以使得学习者中介语的进一步发展出现停滞，而且无论学习者输入多少目标语，有着怎样的学习动机，他们都无法达到本族语者的水平。石化现象已经为第二语言习得领域的大多数学者和语言学家所接受。在所有关于石化现象的的研究中，绝大部分的实证性和实验性研究是面对大中学校的学生而展开的，然而不幸的是，英语教师被完全忽略了。英语教师是一群非常特殊的人，尽管他们有着丰富的教学经验和教学技能，但他们仍然是拥有较高语言能力的语言学习者。并且由于教师和学生是教学课堂中最主要的两个主体，因此，存在于教师教学语言中的石化现象直接影响着学生的语言学习，尤其是中学生的语言学习。作者选取了来自四所不同高级中学的五十位英语教师作为此次关于语言石化现象实证性研究的被调查者。在前三章，作者通过对中介语和石化现象的文献综述和理论分析，为本文的实证性研究奠定基础。在第四章和第五章，作者通过调查问卷和课堂观察的研究方法，对教学语言中的石化现象是否存在，特征以及产生原因进行描述，解释和分析。在第五章，作者还提出了一些针对中学英语教师的建议和启示，比如减少母语的负迁移对其教学语言的影响，提高最佳输入的数量和质量等等，旨在缓解教学语言中的石化现象，提高教学语言的质量以及增强教师的自我发展和终身学习的意识。