化学平衡常数是“化学平衡”理论体系下的核心内容,是高中化学学习中的核心概念之一。不同于勒夏特列原理在一定条件限制下的定性应用,化学平衡常数在学习及运用的过程中与实验数据紧密相连,从定量的角度对问题进行分析,有利于学生从根本上理解“化学平衡”的相关内容。心智模型是对思维的高级建构,表征了主观的知识,是个体将已有经验的一种内化,并通过这一内化经验来对新鲜事物进行判断,最终将其作为行事指南。在综述国内外有关化学平衡常数以及心智模型相关研究的基础上进行实证研究。包括编制二段式测验,设计学生问卷和教师问卷,对中学化学教师、化学教育工作者、不同年级高中生以及化学专业大一新生进行问卷测查以及半结构访谈,探查中学生头脑中关于化学平衡常数的心智模型及其影响因素,运用SPSS软件进行数据分析。通过对调查数据的分析,总结出经验模型、记忆模型、推理模型、语言模型、公式模型和科学模型等6种心智模型,研究发现:(1)高中生在化学平衡常数概念理解方面的心智模型存在多样性、层次性和进阶性,且不稳定,每个年级都有一定的缺陷甚至错误;(2)随着年级的上升,高中生化学平衡常数的心智模型愈发完善和精致,并且得到不断修正;(3)学生心智模型的形成与教师的教学方法存在正相关,教师平时授课的教学顺序、习惯用语、思维方式都会地对学生产生影响;(4)记忆再现对知识的科学建构具有重大意义,基于遗忘曲线的规律,周期性地对所学知识进行回忆,是形成科学心智模型的保障。基于以上结论,笔者提出几点建议:(1)在编写教材时,要注重与学生思维发展顺序相契合,从最核心知识点进行知识网络的建构及细化,加强例题和练习题的层次性及典型性;(2)对于教师教学,要以教材为基础,寻找最契合自己学生的教学方法,敢于适当的调整教学顺序,注重形成性评价,辅助学生形成科学思维模式;(3)对于学生学习,学会从自身出发,找到符合自身的学习模式,时刻审视自身知识的内化程度,完善已有心智模型。