社会中的每个个体都有其存在的意义,每一种职业也都具有其自身的独特性。在众多的职业中,教师作为一个特殊的职业,肩负着教书育人的重要使命。对于学生来说,良好的学习氛围能够促使其更好的汲取知识,而在高中这一学生即将成年的时期,培养学生乐观向上,积极进取的生活态度也是至关重要的。教师的职责不光是传授知识,还要为学生树立良好的榜样。此次研究以青岛市高中地理教师为例,对教师职业幸福感进行调查研究,通过深度访谈以及问卷调查的研究方式针对性的分析青岛市高中地理教师的职业幸福感问题,最终根据调查研究的结果从教育部门、学校、教师个人三个维度分别提出了针对性建议,多角度提升教师的职业幸福感。研究过程中查阅了国内外相关文献资料,总结现有的经验及研究方法,最终本文确定访谈和问卷相结合对青岛市高中地理教师的职业现状进行分析。调查问卷利用人脸量表对青岛市高中地理教师的职业幸福感进行总体打分评价,并针对不同情况的教师,做差异性分析。根据访谈结果总结得出较为重要的影响因素进行排序分析,并给出针对性建议。研究中,对220份问卷进行回收统计,根据问卷第二部分的人脸量表得分统计得出青岛市高中地理教师的主观幸福感平均得分为3.216,呈现中等向好状态。结合问卷第一部分教师基本情况进行的差异性分析中,对于青岛市高中地理教师职业幸福感高低的比较结果为:男性高于女性;年龄长的教师高于年龄低的教师;教龄长的教师高于教龄短的教师;示范中学的教师高于普通中学的教师;任职学校在市区的教师高于在市郊区和乡镇的教师;学历为本科的教师高于学历为专科和研究生的教师;有高级职称的教师幸福感最强;担任班主任的教师高于没有担任班主任的教师。另外还对具有交叉影响的部分因素进行了交叉分析。通过差异性分析可以看出青岛市高中地理教师的职业幸福感在很多方面存在问题,针对差异性对比分析对不同个体给出相应的建议。研究过程中对32位青岛市高中地理教师进行深度访谈,最终总结得出,影响青岛市高中地理教师教师职业幸福感的因素主要有十个,对这十个因素进行重要性排序,由高到低依次为:收入因素、学校因素、地理学科因素、个人发展空间因素、个人兴趣因素、社会地位因素、家庭因素、学生因素、家长因素、同事因素。经过调查分析发现,家长、同事这两个因素对教师职业幸福感的影响非常微弱,因此对排序中的前八个因素做深入分析,明确影响产生的主要原因,将主要原因归纳为社会、组织、个人三方面。将这十个因素进行归类总结,最后从教育部门、学校以及教师个人三个层面给出建议。从教育部门层面:建议市教育部门多项措施并举,着重提高地理学科受关注度;合理师资分配,重视地理教师薪资待遇;鼓励跨校交流,建立地理学科交流网络平台。从学校层面:建议各学校消除学科倾斜,合理优化教师考评机制;注重知人善用,为地理教师提供个性化服务;回归教育本质,宽而有度打造和谐校园;关注女性教师,提升女性教师幸福感指数。从个人层面:建议教师提升专业素养,树立正确职业价值观;规划职业目标,树立合理职业期望;调整职业心态,塑造积极的职业风貌。研究创新点主要体现在两个方面:首先在研究视角方面,以青岛市为案例区域,系统综合分析青岛市地理教师职业幸福感现状和影响因素,并提出相应的对策建议;其次,在研究方法上,以深度访谈和调查问卷相结合的方式进行现状调查,并对青岛市地理教师职业幸福感影响因素展开出现频次分析和差异性分析,建立地理教师职业幸福感影响因素框架体系。