小组活动作为交际教学法的一种课堂活动形式,在世界各地语言教学中被广泛运用。英语课堂小组活动虽然广受中国大学英语课堂欢迎，但也存在一些问题，例如课堂沉默、组员练习时间分配不均等。
　　本研究旨在探究英语课小组活动中学生小组成员角色以及其影响英语学习的途径，最终提出教学建议，以鼓励学生承担积极的小组成员角色。本研究采取群体动力学视角，借助交际教学法、功能角色理论和互动角色理论以及四个有关语言学习小组活动的假说，即输入假说、输出假说、交互假说和情感过滤假说，采用质性研究方法，通过小组活动观察和个人深度访谈等途径收集数据，通过录音转写、编码等方式分析数据，深入探究小组成员角色。研究对象来自53名报名学习课外口语课的非英语专业大学生。本研究数据分析基于扎根理论，同时结合了上述与群体动力学和外语教学法相关的理论。
　　通过数据分析，本研究发现：(1)小组成员角色可根据说话时长、任务导向、关系导向分为三类。第一类包含“主导者”“普通人”和“寡言者”，第二类包含“语言形式处理者”和“语意内容传达者”，第三类包含“幽默者”“激励者”“把关人”和“阻拦者”。(2)英语课堂小组成员角色通过四个途径影响小组成员英语学习，即输入、输出、交流和情感。学生角色影响输入、输出和交流的数量和质量，造成英语学习动机的提升或降低。(3)基于访谈中学生提供的建议，结合群体动力学中的互动角色理论，本研究为英语教师提出了三点具有实用价值的建议，以鼓励学生承担积极小组成员角色。