随着新课改对语文教学提出的新要求和在信息技术的影响下传统语文教学的变革,各种多媒体数字硬件和软件设备进入课堂使教学环境、结构、方式发生变化,课堂中的交互方式也不再局限于简单的师生交互,而是转变为教师、学生、媒体技术三者间的交互。本文通过对相关文献的梳理,对信息技术支持下的课堂和教学交互行为的概念进行了界定,结合建构主义理论、交互作用理论、教学交互层次理论、现实教学情况和已有的交互行为分类,对教学交互行为观察表进行维度的调整和具体行为描述,并编制课堂教学环节观察表以体现小学语文的教学特点。其次,运用量化和质性结合的方法,借助教学交互行为观察表和课堂教学环节观察表,采用Nvivo 11质性分析软件对课堂教学交互行为进行观察、数据采集和节点编码,用案例分析从交互行为的整体维度与具体交互行为的节点覆盖及分布情况描述信息技术支持下的小学语文课堂教学交互行为特点。然后,将优秀和普通课例在不同课堂教学环节中的交互行为覆盖率、分布转换和交叉重叠情况进行比对,通过具体交互行为的对比,分析两类课例的交互行为在不同课堂教学环节中的差别和共性,归纳信息技术支持下小学语文课堂的教学交互行为。最后,总结研究结论,基于对优秀和普通两类课例教学交互行为的整体特点和对比情况,总结优秀课例教学交互行为在信息(人际)交互和操作(人技)交互方面设计和运用的特征,从实践的角度提出改进课堂教学交互行为的建议,为优化信息技术支持下的课堂教学行为提供一定参考,丰富研究成果。