在基础教育中培养和提高学生的科学素养,对培养符合社会需求的创新人才有重要的意义,而只有让学生成为知识的建构者才可以真正培养和提高学生的科学素养。迫于升学压力的影响,大多数化学教师和学生仍采用传统的教学方法和学习方法来进行化学概念的教和学,学生较少主动参与个人对概念的知识建构,对知识的掌握停留在初级水平上。利用概念图呈现的教学设计能有效地帮助学习者将形象化表示内在意义联系的知识结构内化到自身的认知结构中,以此提高知识网络形成能力,在这点上相对于传统采用的教学设计方法具有明显的优势。然而目前国内的相关研究还较少,尤其在化学教学中的应用研究更少。为此本文提出了在高中化学教学中运用概念图培养学生知识网络形成能力这一设想。围绕“利用概念图培养知识网络形成能力的教学策略”的构建,全文开展了以下五部分的研究:第一部分:问题的提出。首先阐述了本研究的选题背景与意义,对概念图作了概述;然后在哲学认识论、教育心理学的视野下,分析了学生知识建构的主要途径及其作用机制,对概念图是促进知识建构的有效工具作了论述。根据巴纳锡的教育系统设计理论和布卢姆的教育目标分类理论对本研究提出理论思考与实践探索,并对本研究中涉及到的相关概念及其涵义作了界定。第二部分:研究的理论综述。对概念图与知识网络构建的相关资料进行了收集、梳理和介绍,明确地揭示了知识建构的实质,总结了概念图的构建方法及概念图的形式;归纳了概念图研究的几种取向,指出概念图研究的发展趋势。说明了研究的主要问题及内容构成。第三部分:概念图教学策略的构建探究。与传统化学概念教学模式进行差异分析。以知识网络构建过程为模型,以概念图为工具,以学生的化学前概念为教学起点,运用新课程的教育理念,结合中国的教学实际,尝试提出一种全新的教学策略——利用概念图促进知识网络形成的化学教学策略,并从理论基础、教学目标、教学内容、教学过程和教学评价这五个方面进行了详尽地论述。第四部分:运用概念图培养学生知识网络形成能力的实证研究。结合高中化学新课程,以“有机化学”为教学材料,运用概念图教学策略培养知识网络形成能力,设计并实施了相关的教学案例,研究运用概念图培养学生知识形成能力的化学教学策略是否比传统的化学教学策略更有效,了解该教学策略对不同学习水平的学生知识网络构建有何差异。并从教学效果和学生的态度两方面对实验结果进行了分析。第五部分:结论、建议及思考。