近年来，对于教师知识的研究越来越多，总的来说，人们开始关心教师知识的三个方面：教师应该具有什么样的知识?教师目前具有什么知识?教师如何发展他们的知识?本论文的研究恰好就是人们关心问题的第三个方面。具体来说，本论文研究的主题是：中学数学教师教学知识发展研究。主要的研究方面有两个：1、不同的来源对发展教师教学的知识具有什么不同的重要性?2、青年教师和中年、老年教师在发展教学知识的来源重要性上有什么差异?关于教师教学知识的定义，本论文结合Shulman和美国NCTM对教师知识的理解，把它理解为教师关于教材的知识、教学内容组织与表达的知识、教学方法的知识。而来源则是根据前人研究的结果，确定了七个具有代表性的来源。本文采用了问卷调查表、听课、访谈三种研究的工具去收集数据。最后采用定量和定性分析的手段，得到本论文的研究结论。定量的分析主要针对于问卷所收集的数据，其中利用到了统计学中的百分比、平均数、列联系x~2检验计算。定性的分析则是针对于听课与访谈所收集到的资料。最后发现，各种来源对发展教师教学的知识的重要性的确不同，其中教学经验与反思、与同事之间的日常交流是重要的来源，而其它的来源则是相对重要或者最不重要的。同时，还发现青年教师和中年、老年教师在发展教学知识的来源重要性上没有太大的差异，只有个别方面有显著性差异。