翻转课堂的出现是一种新兴的教学模式,起源于美国,它的良好实践代表就是萨尔曼·可汗创建的可汗学院,被比尔盖茨称为“预见教育的未来”、“引领一场教育革命”。在2011年期间,翻转课堂被加拿大的《环球邮报》评为一种影响课堂效果的重大变革的教学模式。随着翻转课堂的不断发展与壮大,加上教学改革中对教学模式的“引进情结”的推波助澜,“翻转课堂”作为一种全新的教育模式和教育理念,将其应用到地理教学的理论课上,可以帮助提升地理教学内容以及地理课堂的吸引力、参与性,通过翻转课堂以“教”向“学”的转化,实现了内容上以及形式上的互动,在地理课的“翻转”,让学生真正的由知识的被接受者,变成了向未知知识的的主动研究者。“翻转课堂”跟随着时代的脚步,对教育事业逐步产生了深远的影响。一种新的教学资源微课也随之诞生了,它的到来为翻转课堂注入了新的血液,所谓的微课虽然就是一段短时间的视频,但是它却成了翻转课堂的重要组成部分,成为能够很好的吸引学生们的注意力,激发学生的积极性的重要手段,提高学生的学习兴趣在本文中也有对于微课的一个简单介绍,它对于翻转课堂的发展起到了推波助澜的作用。在此次文章中,将会对翻转课堂的必要性进行详细的说明,在我们国家初中阶段怎样实行翻转课堂?它的需要建立一个怎样的教学文化怎能更好的发挥翻转课堂的最大价值。到底翻转课堂模式的效果怎样?微课与翻转课堂的关系?等等问题在本文中,会一一阐述,翻转课堂的实施并不是偶然,是教育时代发展的结果。文章尝试地理教学与翻转课堂的有机融合,并将其应用到实践当中,以初中班级为例,着重探讨翻转课堂怎样应用于初中地理教学中,翻转课堂是否真的被同学认可,帮助提高学习成绩;最后,通过问卷调查的数据结果,对翻转课堂的应用范围和局限性进行深入的分析和讨论。本文主要是结合地理教学的特点,充分利用了地理教学的优势,设计了符合地理教学教学模式,并用实践证明翻转课堂在地理教学中取得的比较好的教学效果,一方面拟补了教学中的空白,另一方面为一线地理教师在教学方面提供了帮助,并且很好的解决了在地里实践教学中关于概念抽象,学生无法理解的实际问题,激发学生积极主动的同时,对于学习的学习兴趣,采用多种角度,多方面的对学生做出评价,力求做到对于学生、公平、公开。本文采取的是文献整理法、案例分析法和问卷调查法,在中国知网和万方数据库中搜索相关论文通过整理和搜集数据查到相关的研究理论依据,通过这些理论依据对于相关的地理教学奠定了教室的理论基础