情绪调节是指在情绪唤醒后,个体通过一定的策略和手段,影响情绪的产生体验以及情绪的表达过程,情绪调节在儿童社会性发展尤其是同伴关系的形成和发展过程中发挥着重要作用,并且与幼儿的抑制控制之间存在紧密的内在关系。目前有研究者探讨了情绪调节策略对同伴接纳的影响作用,也探查出了抑制控制水平是个体情绪调节策略的使用差异的来源之一。因此,本研究在探究4-6岁儿童情绪调节策略特征的基础上,对情绪调节策略与同伴接纳之间的关系以及是否存在“抑制控制——情绪调节策略——同伴接纳”这样的影响路径进行了探讨。旨在充实相关的理论研究,并且希望研究结果能为早期教育实践者提供一些思考和启示,从而促进学龄前儿童情绪情感的发展和社会性发展。本研究选取上海市某所幼儿园中大班120名4-6岁儿童完成了所有的实验任务。通过实验室观察探查儿童的情绪调节策略,使用同伴提名法测查儿童被同伴接纳的程度,采用四项抑制控制任务探查儿童的抑制控制能力。研究结果发现：1.4-6岁儿童的情绪调节策略综合得分差异性并不显著,大班儿童替代活动调节策略多于中班儿童,其它五种调节策略的使用并无差异性。2.情绪调节策略综合分数能有效预测同伴接纳水平。且情绪调节策略对同伴接纳水平产生影响。无论是否控制年龄,被动应付策略和发泄策略与同伴接纳呈显著负相关,自我安慰策略与同伴接纳水平呈显著正相关。3.受欢迎组儿童更倾向于使用解决问题、自我安慰和替代活动策略,而被拒绝组和被忽视组儿童更容易采取被动应付和发泄策略。4.抑制控制水平能预测儿童的情绪调节策略综合分数,情绪调节策略在抑制控制与同伴接纳中起中介作用。5.相对于中、低水平抑制控制组儿童,高抑制控制组儿童更愿意使用问题解决、替代活动和自我安慰策略,且在该组中受欢迎儿童比例最高。最后,基于本研究的数据分析及结论,从早期教育实践者有意识的培养儿童的抑制控制能力,教师和家长关注幼儿的情绪反应以及教师对儿童的评价要适宜这三条教育措施出发,为发展儿童抑制控制能力,促进其采取适宜的情绪调节策略,最终获得良好的同伴接纳提供了相关建议。