2011版《小学英语新课程标准》里面的二级要求指出,学生能够学习本级话题范围的600-700个单词,同时能根据拼读规律读出简单的单词。然而,如何在小学生学习英语单词时给予正确引导并不简单。依据外研版教材,学生是从字母、单词再到语音的学习。这种教学流程把单词音、形和义切割开来了,特别是切割了英语单词发音和拼写之间的联系。所以,现在大多数小学生学习英语时,存在单词不会读也不会拼写的难题。结合小学生的认知水平和笔者所在学校的英语教学情况,作者选择了自然拼读法作为研究主题,开展了应用研究。本研究运用了儿童认知理论、关键期假说和语言迁移理论,结合Cunningham提出的三种自然拼读法的教学方法,在农村小学四年级的英语课堂展开实验,旨在探讨自然拼读法是否能够提高学生的语音意识,单词拼读、拼写能力,最终提高他们的语言运用能力。研究的问题包括以下两个方面:(1)采取自然拼读法教学的实验班是否取得了预期的教学效果?(2)自然拼读法在应用的过程中遇到了哪些困难或问题?笔者在所属农村小学选取了四年级一个班共45名小学生作为本次实验的研究对象。实验班由作者本人执教,进行自然拼读法教学。实验时间:2015年2月—7月。在实验过程中,笔者采用了三种实验工具:测试、课堂观察和访谈。测试分为4部分,分别检测学生的语音意识、拼读、拼写和语言综合能力。课堂观察记录了学生在课堂上的接受和表现情况。访谈是为了调查学生在接受自然拼读训练的过程中遇到了哪些困难,从而寻求反馈。经过为期四个月的培训以及大量数据的对比分析,有了以下研究发现:(1)实验教学后,实验班学生在语音意识,拼读、拼写和语言能力方面均有所提高,说明实验达到了预期的效果。与前测成绩相比较,实验班男女学生的后测成绩有显著提升,但女生成绩高于男生;课堂观察发现接受能力强,学习态度积极的学生,掌握和运用自然拼读法更容易。(2)实验班学生在记忆音形对应关系与规律方面存在困难,实际运用过程中还存在知其音不知其意的现象。汉语拼音对自然拼读法教学产生正迁移作用,同时也有负迁移的影响。通过分析可知:(1)自然拼读法能有效激发农村小学生的英语学习兴趣,促进他们各项英语能力的提高,值得在广大农村小学大力推广普及。(2)在运用自然拼读法的过程中,男生女生可以开展合作学习来缩小差距。教师帮助学生利用多种策略加强音形对应关系与规律的记忆,避免汉语拼音的负迁移影响,同时借助情境教学增强语意理解,在各种阅读材料中巩固所学,使其更好地提高农村小学英语教学质量。