纵观世界各国的教育教学改革,其教师质量的提高一直都是教育改革的核心。由此世界各地的学者对“教师专业发展”的研究在学界异彩纷呈。本研究选取TALIS(国际教与学调查)项目研究框架为理论依据,对临汾市中小学教师专业发展的现状、需要以及影响因素进行调查。通过对临汾市中小学教师专业发展的呈现,揭示当前教师专业发展中存在的问题以及产生问题的深层原因,在此基础上探讨适合于临汾市中小学教师专业发展的取向、目标和路径,并提出合理的策略建议。本研究整理了教师专业发展的相关理论,综合了国内外教师专业发展现状的研究进展,在此基础上,主要采用了问卷调查法、数理统计法对临汾市中小学教师专业发展的现状展开调查。问卷内容共分为三个维度17个因素:教师专业发展(包括教师培训情况、教师培训内容、专业发展途径、教研活动情况、专业发展活动的范围、资金投入情况和影响教师专业发展的障碍)、教师评价与反馈(包括评价的主体与途径、评价的影响范围和学校评价认同感)、学校氛围与工作满意度(学校设施与管理、学校氛围、教师工作满意度、教学自信和校长领导力)。问卷的调查对象为山西省临汾市所属的18个区县,共1028名教师,并通过spss17.0对问卷调查结果进行了信度检测,检测结果显示问卷各个调查层次的内部一致性系数在0.7-1.0之间,表明该问卷的内部一致性信度良好。根据数据分析统计显示,临汾市中小学教师专业发展中存在的问题有以下几点:1.教师的整体专业发展水平有待提升,大部分教师参加培训的力度不够,培训的内容不够全面,同时对教学研究的重视程度不够;2.影响教师参加专业发展活动的障碍主要有内外两种影响因素,外部因素是教师工作压力大,学校和校长的支持力度不够,教师在校时间又比较长,导致教师根本没有时间,没有机会参加培训活动;内部因素是教师个人对参加专业发展活动的态度,约一半的教师对自己的薪资待遇不满意,得不到参加专业活动的资金支持,导致他们参加活动的积极性不高。还有可能是教师本身的一些个人因素,在专业化发展的道路上出现了停滞现象;3.临汾市中小学教师有较高的工作满意度,对专业发展充满了动力。根据数据显示,对教师的教师评价与反馈和教师专业发展上呈显著相关,完善的教师评价与反馈体制能够积极影响教师专业发展的水平。学校氛围与工作满意度与教师专业发展呈显著性相关,良好的学校氛围和积极的工作态度能够影响教师专业发展水平。根据调查数据显示,有80%以上的教师选择仍会做一名教师,有90%以上的教师认为自己干劲很足,对学校充满了期待和希望,学校也给教师专业发展提供了保障。但是有约一半的教师认为自己的工作压力特别大,学校的工资待遇不是很公平等而影响了自身专业发展。从整体而言,教师自身专业发展充满了动力。