学困生问题，也就是以前的差生问题是各国在基础教育普及中普遍遇到的问题。随着义务教育的普及和提高，儿童差异性与教育的统一性要求之间的矛盾更为突出，表现为学困生有增无减。又由于数学本身特点及其教学中存在的种种不足，导致了数困生队伍愈显壮大。因此研究数困生的转化策略对于提高数学教学质量、推进数学素质教育、全面实现“大众数学”、适应新世纪的社会需要都具有重要意义。数困生是指在数学学习过程中，不存在智力低下和视觉、听觉障碍，也没有环境和教育剥夺以及原发性情绪障碍，而出现阅读、书写、计算、拼写等特殊学习技能获得障碍的一组综合症。数困生的转化策略可从两方面采取措施：一类是转化内因，它包括认知问题、情感问题、意志问题引起的转化策略；另一类是转化外因，它包括学习环境、教育误导引起的转化策略。本文以某校高中学生为样本，首先通过对其问卷调查，得出高中学生的学习兴趣、学习动机和学习方法的不当或不适，是造成高中数困生的主要内部诱因；接着，在研究目标基础上，通过具体实验论证了上述观点；最后通过阐述四个个案的转化过程，论证了其转化策略具有一定的效度。