【摘 要】
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文章以Best(1994)提出的言语感知同化模型和Fledge(1995)提出的言语习得模型为理论基础,在前人对英语紧松元音/i/-/I/实验研究的基础上,进一步量化语音输入对美式英语紧松元
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文章以Best(1994)提出的言语感知同化模型和Fledge(1995)提出的言语习得模型为理论基础,在前人对英语紧松元音/i/-/I/实验研究的基础上,进一步量化语音输入对美式英语紧松元音音位建立的影响,即对接受了密集型语言输入的汉语为母语的英语学习者的感知美式紧松元音/i/-/I/模式进行了实验研究。十名美籍教师,接受或未接受过密集型语言输入的英语专业学生(各30名)参加了辨别实验和区别实验,实验结果表明第一语言习得者和第二语言习得者运用不同的声学特征来感知美式紧松元音/i/-/I/:第一语言习得者主要运用声谱特征(主要指第一共振峰和第二共振峰的分布),而第二语言习得者则主要运用音长;密集型语言输入显著性地改变第二语言习得者感知美式紧/松元音/i/-/I/模式。本研究结果为揭示语言习得机制提供科学依据。
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