词汇是构成语言的基本单位,是一切言语技能的基础。在语言交际中,词汇传递着信息并起着决定性的作用。目前,在二语/外语教学领域已存在一个共识,即词汇在语言学习中起核心作用。正如Lewis所言,词汇习得在二语习得中是一个中心点,起着举足轻重的作用(Lewis,1993),因此对词汇教学进行研究具有重大意义。在对词汇要求不断提高的形势下,词汇教学的策略和方法却不能随之提高和改善,甚至忽视词汇教学。在对词汇教学的认识上还存在许多误区。有些教师和学生认为,词汇学习就是提高词汇量,而提高词汇量,没有什么有效的方法,只能依靠死记硬背。对学习策略的研究始于70年代初期,不少研究肯定了语言学习策略对语言学习所起的积极作用(Rubbin,1995;Oxford,1990)。中国也有人在学习策略上作了一些研究,如文秋芳(1995);马广惠(1997);吴霞、王蔷(1998);然而,就词汇学习策略所作的研究工作并不多,其中大部分是对大学生和研究生所作的研究,对中学生词汇学习策略的研究显然有些不足。本论文在详细研究了中外语言学家对学习策略尤其是词汇学习策略研究的基础上,对笔者所代的两个高二文科班的学生词汇学习策略进行了实证性研究。本文采用词汇学习策略问卷调查、词汇量测试和英语水平测试比较系统地研究了108名学生的词汇学习策略使用情况,并将收集到的数据通过SPSS数据统计分析软件进行分析。结果发现:中学生在词汇学习策略中使用最多的是记忆策略,其次是认知策略和元认知策略。这三种策略对学生的词汇学习成绩有着明显的影响,因此,本论文认为在中学进行词汇学习策略训练有助于提高学生的英语能力,策略训练应被纳入中学课程,以此提高中学英语的教学水平,加强学生的英语能力培养。