青少年学生的体质健康调研工作是我国国民体质监测的主要组成部分,而身体素质的指标一直是被作为测定青少年体质健康发育水平和体育锻炼情况的主要内容。2010年全国学生体质健康调研是自1985年以来由教育部、国家体育总局、卫生部、国家民族事务委员会、科学技术部、财政部共同组织的第六次全国多民族大规模的学生体质与调研。涉及31个省、自治区、直辖市,27个民族,995所学校。调研人数为348495人,其中汉族7-22岁大、中、小学生262878人,回族、藏族、蒙古族等26个少数民族学生85617人。检测项目包括身体形态、生理机能、身体素质、健康状况等4个方面的24项指标。吉林省青少年的学生体质健康调查工作以及研究工作也一直都是国家学生体质健康调研的重要组成部分。吉林省体质调研的成功实施为掌握我国学生体质与健康现状和发展变化趋势,为制定学校体育卫生工作发展规划、科学开展学校体育卫生工作提供科学依据。推进了以学校体育为重点的青少年体育运动,促进了青少年体质健康水平提高。对于身体素质敏感期的探讨,在体育理论中已成为具有重要意义的课题。国内外学者认为各种素质都有一定的敏感期,但是对于身体素质发展敏感期确定方法没有统一的的定性和标准。本文的研究对象是吉林省汉族7-21岁在校男女中小学生。以2010年全国学生体质调研结果为依据,为客观反映出吉林省青少年学生身体素质各项指标发展敏感期,我们以各项素质7-21岁各年龄组的年增长率的均值加一个标准差(x+s)为临界值,凡大于和等于临界值的年龄组划为“敏感期”,小于临界值为非敏感期,从而划出各项身体素质发展的敏感期年龄。研究目的是根据青少年儿童身体素质自然发展的敏感期和后天发展可塑性特点,不失时机的采用最佳体育教学内容和方法,充分发挥人体身体素质潜力,提高青少年儿童的体质水平。对吉林省青少年学生身体素质敏感期趋势研究的结果表明,青少年的身体素质的提高和青少年生长发育一样呈明显的阶段性和连续性,每一个阶段有其独有的特点,有其发展的重点,区别于其他阶段。同时,每一阶段与它的前后阶段又彼此有规律的交替、衔接,前一阶段为后一阶段的发展打下必要的基础。因此前一段生长发育的好坏,直接影响到后一段的生长发育。为了使儿童、青少年能够健康的成长,必须尽力按照各个阶段的发育顺序和生理特点来准备各个阶段发育生长所需的良好的环境条件,给予他们以适当的锻炼,引导儿童、青少年顺利的从一个阶段过渡到更高的一个阶段。这个发展趋势出现在儿童、青少年生长发育过程所表现的一般现象中。虽然由于先天遗传以及先天、后天环境条件的差异,个体发育不可能完全一致,但是一般规律是普遍存在的,只有了解和掌握这些规律,才能根据儿童、青少年的具体情况,提高学生身体素质整体水平。以身体素质发展的敏感期构建体育教材内容体系是在某一特定年龄阶段中,以几个主要素质发展为主,其它素质为辅来选择教学内容。防止教学中出现竞技化和成人化的教学方式。这样每一个人的身体素质和运动能力的培养既有系统性,又有连贯性,对形成终身体育是十分有利的,同时也可以从真正意义上解决打好基础的问题。