本研究采取教师叙事的方式，通过研究者本人作为一位普通实习教师的教育实习经历，整理和分析了实习过程中重要他人对实习教师的教师专业认同的影响。根据文献中对先前研究成果的总结，重新认识了重要他人对实习教师的教师专业认同影响的重要性，并且发现其中的研究发展空间，尤其是对重要他人如何影响实习教师专业认同的形成与变化这一方面，目前尚未出现相应的研究与分析。　　本研究围绕教师专业特征认同维度中“教育学的专家”的认同层面，收集并将教师叙事整理为六个叙事片段，呈现出该实习教师的教师专业认同的形成与调整的过程与变化细节，以及其中不可忽视的重要他人的参与及其影响。研究具体包括:一、从理论上梳理并实习教师的教师专业认同与重要他人的相关理论，并进行相关该概念的界定;二、通过教师叙事片段的描述和分析，反映实习期间该实习教师的教师专业认同的形成过程与特点;三、根据角色理论以及符号互动理论剖析重要他人对实习教师的教师专业认同的影响机制。　　本研究表明:重要他人对实习教师的教师专业认同的影响主要通过两个途径，即重要他人的“角色期望”和重要他人本身的“角色特点”，进而通过实习教师的感知与协商过程中，最终形成或影响实习教师的教师专业认同。教师专业认同的形成过程也可以被看作是一个协商的过程，认同的协商可能发生在实习教师与重要他人之间，也可能发生在实习教师内部。重要他人的类型不同，对实习教师的影响方式也存在差异。重要他人对实习教师的教师专业认同影响始终作为重要的外在的影响因素，触发实习教师的教师专业认同的形成变化，但其主要原因仍归结为实习教师内部因素。