随着信息技术在生活中的影响越来越大,中小学对学生信息技术能力的培养已经从关注技能本身逐渐转变到关注技能背后隐藏的思维能力。因此,计算思维的培养受到了中小学信息技术教学的关注。研究发现,虽然中小学计算思维的培养在目前较受关注,但还未形成较为统一的培养方案。机器人教学作为小学信息技术教学内容之一,在近几年得到了迅猛发展,新的教学理念也悄然升起,人们开始思考如何在机器人课程中培养学生的思维能力。本文在分析了现有的关于计算思维研究的基础之上,构建了小学生机器人教学中计算思维的培养模型,并应用到教学实践中,完成了在小学生机器人课程中培养学生计算思维的教学实践。本研究由以下四个部分组成:1、第一部分是论文的第一、二章。主要阐述了课题的研究背景,并通过文献综述方式总结了计算思维的国内外研究现状和计算思维培养现状,进而明确了研究的意义、目的、内容和方法。总结了计算思维相关概念和特征,明确了计算思维是问题解决过程这一观点,分析了小学生机器人教学中培养计算思维的可行性,阐述了建构主义学习理论和合作学习理论对本研究的启示。2、第二部分是论文的第三、四章,是论文研究的主体部分。在此部分,主要完成了小学生计算思维能力要素与机器人教学内容的分析,并在此基础上构建了小学生机器人教学中计算思维的培养模型。在论文的第三章,重点是通过分析计算思维能力要素和小学生思维发展的过程,明确小学生计算思维能力要素为:抽象、问题分解、算法、调试、迁移。根据小学生计算思维的培养目标筛选合适的机器人教学内容。在第四章,针对上述要素详细阐述了如何在小学生机器人教学中培养抽象、问题分解、算法、调试和迁移能力。3、第三部分是论文的第五、六章,是教学实践的部分。在此部分主要是利用行动研究的方法,并基于第二部分的相关研究开展了小学生机器人教学中计算思维培养的实践活动,并对实践活动的过程与结果进行了相应的分析,验证了第二部分研究的合理性与可行性。4、第四部分是论文的第七章,是研究总结与展望。对已经开展的研究进行了总结,并就当前研究中的不足进行了反思,也对下一阶段研究工作的开展进行了展望。