进入21世纪,我国教育领域产生了许多新的理念。当前的学校教育要求教师有意识地促进学习者学会学习、学会合作、学会生存。很多新的教学方式由此应运而生。学案导学教学模式就是其中一种极具典型性的教学方法。本文分为五个部分,主要以实验和调查问卷的方式,探讨在初中物理教学中如何运用学案导学教学模式及该模式在课堂教学中的效果。第一部分提出研究该问题的背景及研究现状。在传统的教学环境下,学生的自主学习能力和创新能力得不到提高,而在新课改要求下,很多教学模式被提出,学案导学模式就是其中一种有效的教学模式。该教学模式可以帮助学生很好的掌握学习方法,促进学生间合作交流开拓视野,挖掘潜能,提高创新能力。第二部分提出学案导学模式的基本理论。学案导学模式采取学生自学,课中探究讨论等方式进行,从元认知理论、建构主义学习理论和最近发展区理论方面可为学案导学模式的可行性提供理论基础。第三部分主要对学案导学模式进行建构。首先是导学案的建构,导学案作为这一模式的核心,在编写和实施过程中是非常重要的,导学案的编写要体现主体性、引导性、探究性、层次性、实用性和知识整体性,在使用中做到有发必收,有收必查,有查必评的思想。其次是课堂教学的建构,用举案例的方式将新授课和复习课的教学过程进行描述。课堂中利用小组合作、相互讨论、课堂展示、抢答等环节,形成以学习小组为单位的相互合作又相互竞争的模式,教师在讨论过程中做适当点评和补充,最后总结,学生完成课堂练习,教师对课堂表现进行点评。整体课堂以自主学习为主,学会与他人合作,体现了教育的以人为本、以生为本的教学理念。第四部分是针对学生在教学实验前和试验后的问卷调查分析比较,得出相应的实验结论,发现在导学案教学之后学生自主学习能力加强,课堂表现力增强,对物理学习更有兴趣,班级物理学习成绩也有所提高。第五部分针对教学过程和教学效果进行分析和反思。学案导学模式是学生用学案以导学的方式,课前自主学习相关知识,将不懂知识带到课堂上来,由老师引导学生共同讨论得出结论,提高教学效率的教学方式。通过导学案的教学实验研究,发现学案导学是一种可行的、值得进一步研究和实验的教学模式。导学的教学方式能够激发学生学习物理的兴趣,能够指导学生养成良好的学习习惯和方法,能够增强学生的语言和行为表达能力,同时也能促进教师的教学水平,建立和谐的师生关系。但是,在实施导学的教学过程中,也遇到了很多问题,班级学生太多,有些学生不能自觉完成导学任务;课堂规定时间内无法解决学生讨论的问题;导学设计和教学方式根据教学内容的多变性加重教师负担,等等。这些问题还需要在教育教学过程中不断地优化和改进,才能是导学教学模式发挥长期有效的效果。