教师职业倦怠作为教师研究的核心内容之一,近年来已经成为教育学界和心理学界共同关注的热点研究领域,相关的研究成果已经为国内的教师教育提供了许多警示性或建设性的启示。因此,系统深入地对高职教师职业倦怠问题进行研究便迫在眉睫。近年来,在职业倦怠的研究中,学者们开始越来越多地关注个体的自我效能感所具有的作用,但对高职教师群体的自我效能感与其职业倦怠的内在联系,尚无专门的研究。而通过考察高职教师自我效能感与职业倦怠的总体表现及差异,探讨高职教师自我效能感与职业倦怠的特点及关系,可以深入分析影响高职教师职业倦怠的因素,特别是自我效能感对教师职业倦怠的潜在影响。这既可以为有效预防和缓解高职教师群体的职业倦怠,提供思路和借鉴;也能为高职教师培训工作有效途径与对策的探求,提供理论依据和实践指导,最终促进教师专业化水平的切实提高。本研究采用问卷调查方式,针对重庆市内四所高职院校500名高职教师自我效能感与职业倦怠的特点及关系进行了初步研究。通过对所获得的数据采用SPSS13.0统计软件进行处理后,结果发现:1.高职教师的自我效能感水平较高,高职教师的职业倦怠程度不明显;2.高职教师的自我效能感与职业倦怠中的低个人成就感维度存在显著的负相关,对教师职业倦怠的个人成就感维度具有一定的预测作用;3.高职教师的学历对情绪衰竭有显著影响;职称和教授课程对非人性化有非常显著的影响;自我效能感对低个人成就感有非常显著负影响,年龄对低个人成就感的影响显著;4.年龄31—40岁组且教龄为11-20年的高职教师更容易产生职业倦怠感。根据上述研究结论,本研究提出了进一步提高高职教师自我效能感和缓解高职院校教师职业倦怠的对策建议。