民族语文专业是以少数民族语言文学专业为主体,重视民汉双语教学,培养各民族语言和文学研究的学术接班人和为政府和社会各部门解决民族语言、文学、文字问题提供学理和技术支持的复合型高级专门人才的专业。国务院《“十三五”促进民族地区和人口较少民族发展规划》对“双语人才队伍建设”和“民汉双语人才培养”等工作提出明确要求,而高校是人才培养的主阵地。十九大报告指出:“建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程,必须把教育事业放在优先位置,深化教育改革,加快教育现代化,办好人民满意的教育。,,然而当前有关高校的民族语文相关专业建设和人才培养存在着不能完全适应民族地区社会的发展需求和学生就业难等问题。本研究以民族语文专业建设与人才培养为背景,从学习者需求满意度的角度对本科阶段民族语文专业课程体系进行研究,首先明确了民族语文专业、民族语文专业课程、专业课程体系的概念与界定。其次,将课程体系研究分为客观内容分析和主观满意度分析,从而形成了有主、客观参照的研究框架。在客观文本分析层面,基于对培养方案相关文本的分析,首先对X大学民族语文专业建设重点和人才培养目标、要求进行梳理,进而重点分析民族语文专业课程体系中的课程结构、课程实施,从而为专业课程体系的学习者需求满意度分析提供参照。在学习者需求满意度层面,本研究主要运用需要层次理论的框架,并借鉴泰勒课程编制理论的分析维度。首先,分析反映学习者基本需要的背景信息和学习经历;其次分析其成长需要,即专业课程体系客观要素的满意度,由专业课程、硬件条件、师资队伍、教学方法、教材建设和专业实践构成;最后,探究基本需要对成长需要的影响,以及专业课程体系各要素对专业课程体系总体满意度的解释作用。结果显示:学生的专业课程体系总体满意度不高;学习者的基本需要对成长需要有很大影响,体现在不同背景、不同学习经验的学生对课程体系满意度差别很大;专业课程满意度对专业课程体系满意度的解释力最大,并且教学、专业实践、硬件设施和师资的满意度能够在很大程度上解释专业课程的满意度。所以民族语文专业课程体系建设应重视学习者需要,以专业课程建设为抓手,同时在制度保障下加强师资队伍建设,加强专业的多元评价和以“民族语文”为本的课程体系建设。