在新课改背景下,游戏性教学这一新兴教学理念已经开始在教育教学中崭露头角。它倡导以游戏精神贯穿教学,为学生创造一个自由轻松、愉快而高效的学习环境。而在小学阶段,知识教学开始走向中心舞台,在这样的教学性质下,人们是如何理解游戏的意义?游戏以什么样的角色和功能出现在小学教学中?游戏在小学中所扮演的角色充分吗?这是本研究主要关注的问题,而这些问题的答案则得从实践中寻求。本研究通过对20名小学教师的深度访谈和对具体课堂教学中游戏活动案例的收集和分析,考察了游戏性教学在小学教学中的实践形式,主要讨论了四种典型的游戏类型,分别是竞赛类游戏、体验类游戏、思维类游戏和图形类游戏。通过对这四种游戏类型在实践中的案例分析,我们发现游戏性教学还存在着许多的不足,造成这些不足的原因是多方面的。但本文主要是从游戏性教学的实践形式上探讨了其不足之处,主要体现在两个方面。其一,游戏性教学的深度不够,没有触及到学校的深层变革;这主要是因为小学教师缺乏对游戏性教学的认知和实践以及小学教学中“游戏精神”的失落。其二,游戏性教学实践形式的现代性不够,即与现代信息技术背景下的教育游戏发展的格局结合不够。这是因为近年来教育游戏在我国的发展虽然迅猛,但仍尚未普及,很多一线教师对其一无所知。除此之外,秉持传统教学观的教师对电子类游戏的可行性仍然心存疑虑。基于这两个问题,本文探讨了如何实现游戏性教学在小学教学实践中的超越。而让教学本身变成游戏以及让电子类教育游戏进入课堂是实现超越的关键所在。让教学本身变成游戏必须将“游戏性”确立为最重要的要素和标准,由此方能让教学走向“游戏化”。而让电子类教育游戏进入课堂则须得打消教师对于教育游戏所存在的疑虑以及改变其防备态度。帮助教师充分认识到教育游戏的独特价值并合理选用教育游戏具就显得极为必要。如此,游戏性教学才能朝着更好的方向发展。