著名的教育家顾明远指出：“社会职业有一条铁定的规律：只有专业化,才有社会地位,才能受到社会的尊重；如果没有社会地位,得不到社会的尊重,后果将不堪设想”。许多研究表明教师专业化发展能够产生很深的影响,主要表现在以下几个方面：①教师专业化发展有助于增强教师的专业素质。它作为一种目标和结果,既是一种外在压力,又是对教师的内在要求,只有当其内在的积极性和外在的主动性调动起来,教师的专业素质才能真正实现提高；②教师专业化发展可以提升教师专业地位。因为社会对任何职业的认可程度与该职业的专业化程度成正比,所以当教师专业化发展程度较低时会导致其专业地位与现实发展不相适应；③教师专业化是提高教师专业地位及其社会地位的重要途径。教师专业化发展如此重要,所以它必然是我国教师教育改革的一个重要取向。体育教师是教师职业的重要组成部分,承担着增进人类健康和培养全面发展人的重要使命,其专业理念和专业素质的发展程度直接影响到学校育人的效果。既然体育教师承担着如此重要的角色,所以我们必须重视其专业化并使其向这个方向发展。本文主要运用文献资料法、问卷调查法、数理统计法、专家访谈法、逻辑分析法等方法围绕体育教师专业化发展的标准对湖北省九年义务教育学校体育教师的基本情况、体育教师专业化发展的现状(专业意识、知识技能和专业能力)、体育教师继续教育情况和体育教师参加培训情况进行分析,并在此基础之上探讨了体育教师专业化发展的途径及影响因素,进而提出发展对策和结论,为体育教师的理论发展和实践经验提供了有利的依据。本课题的主要得出结论有：①湖北省九年义务教育学校体育教师的学历基本达标,但缺乏研究生一类的高学历人才。乡镇初中和乡镇小学的体育教师学历层次相对较低。男女性别比例为6：1。②湖北省九年义务教育学校体育教师的专业意识比较强,但有少部分体育教师的专业态度、专业价值和专业体验都很低。有的教师把体育工作仅仅当成是一种谋生的手段或自己身上的一个任务,根本没意识到肩上的真正责任和使命以及自身的发展意义、价值,从而导致专业意识也不强。③湖北省九年义务教育学校体育教师的知识、技能较差,特别是对人文社科知识的掌握情况更是不容乐观。绝大部分的体育教师对搞科研持赞同的态度,从年龄上看,31-40岁的体育教师人均发表论文最多,但是总体上体育教师在核心刊物上发表的论文人均为0.3,科研质量较低。④湖北省九年义务教育学校的绝大部分体育教师都有着继续教育的需求。但由于各种原因的影响,如培训的内容不能满足需要、培训的机制有问题、培训进修的机会少、专业化培训少等一系列的问题,导致继续教育最终不能满足不同层次体育教师的需求。⑤湖北省九年义务教育学校体育教师专业化发展途径为培训进修、教学观摩、同行交流、专家讲座、教研活动等；影响湖北省九年义务教育学校体育教师专业化发展的因素依次为学校条件的限制、领导不支持、工作任务重、个人经济因素、个人认识不够等。