插图是小学语文教科书的有机组成部分之一，是教科书的“第二语言”，特别是在低段,插图几乎占了教科书50%的版面率。编者为何在教科书中设置这么多生动活泼、色彩鲜艳的插图？其目的显而易见一：可增加教科书的美感与趣味性；二可促进教学的有效性，如激发学习动机、开发学生多元智力等。诚如叶圣陶先生所说‘‘：好的课文插图能够加强对读者的感染力，加深读者的印象，使读者认识得更清楚.决不是可有可无的点缀”。因此，如何充分发挥插图在教学中的作用也是目前语文教育领域一项较为重要的工作。为提高插图资源的教育效益，本文以人教版小学语文教科书为依托，对插图进行了深入研宄。首先，本文以双重编码、多媒体学习等为理论基础，对语文教科书插图的特点、插图设计的原则，教科书插图设计和使用的基本原则进行了理论探讨，为插图设计和使用提供理论依据，丰富插图教学的理论基础，使插图设计和使用有理可依。其次，根据这些理论依据，本文通过内容分析法，以插图为分析单位，对人教版小学语文教科书中的插图进行了质性分析。分析发现，小学语文教科书插图存在诸多问题，如桶图本身存在一些错误，清晰度不够，图文一致性低，插图所传递的价值观念偏失等，这些都违背了教科书编写遵行科学性的准则，不利于向学生传递正确的知识观和价值观。最后，本文对浙江省四所小学教师和学生对插图的认识和使用情况进行了问卷调查。调差发现：冇先，教师和学生都认为语文教科书在插图的设计上较符合学生的心理特忐，对描图的颜色、类型等都比较满意。其次，师生也认识到插图对教学和学习的帮助，认为通过插图可以有效地促进语文教学。第三，虽然师生对插图的认识比较到位，但在实际教学和学习屮，教师和学生都没有把捅图真正利用起来，甚至很少关注插图，这些现象都说明师生对插图的重视程度还不够。最后，造成以上现象的一个很大的原因就是老师在教学中没有很好地发挥引导作用。针对这些现象，本文对此进行了原因分析，并分别对教科书插图绘制者和教师提出了意见和建议.以期高教科书插图的质量，同时为教师的有效插图教学提供一些指导-