英语阅读是高中英语考试中分值重、难度大的题型,更是学生通过英语这门外语获取信息、了解世界的有效途径。2003年,我国教育部制定《全日制义务教育、普通高级中学英语课程标准》(实验稿),其中充分强调了对学生加强阅读能力的培养的重要性。现如今,高中英语阅读教学依然以题海战术和翻译讲解为主,认为阅读能力取决于词汇、语法等语言知识,忽视跨文化知识对于阅读能力的作用。然而,阅读是一种语言因素和非语言因素互相结合的认知过程,大脑中既存的文化背景知识能够有效的帮助学生在英语阅读中进行有效预测。根据笔者的调查,教师已认识到了跨文化意识培养的重要性,却在教学实践中鲜有涉及,其主要原因在于教师对于跨文化意识培养是否能够提高学生英语阅读能力以及提升学生英语成绩存在疑虑。因此,笔者以自己任教的湖北省孝感市第一高级中学为例,设计了教学实验,挑选了试验班和对比班作为对照,将自变量控制为是否对学生进行跨文化意识培养这个唯一变量,以判断因变量(学生英语学习兴趣、阅读能力和英语成绩)的差异。在教学实验之前,笔者根据对教师和学生的面谈和问卷调查,总结出了影响学生英语阅读的常见跨文化因素,根据这些因素设计对实验班进行的各类跨文化意识培养的课内外教学措施;同时,根据问卷结果确定适合学生难度、操作性较高且引起学生兴趣的跨文化意识培养的相关活动。根据对实验后的教师反馈和学生面谈,笔者可判断对学生进行跨文化意识培养可提供学生英语学习兴趣。根据对实验班和对比班英语阅读能力和英语成绩的前测和后测,笔者搜集了两次测试实验班和对比班英语阅读和总分各分值段的学生比例,进行横向和纵向的对比。数据分析表明,对学生进行跨文化意识培养可提高学生英语阅读能力和英语成绩。本文根据实验结果,就利用跨文化意识培养提高学生阅读能力和英语成绩提出了一些建议。本文目的在于验证跨文化意识培养对学生英语阅读能力和英语成绩的提高作用,呼吁更多英语教师在课堂中加大文化输入,完善文化教学的教学模式,以提高学生英语阅读能力和成绩,改善学生英语学习的态度,开拓学生眼界,帮助学生形成世界意识和完善的世界观。