随着科技进步和信息技术的发展,在信息化2.0背景下,信息技术与教学领域的融合为现代教育变革提供了技术支持和动力,给教学带来了前所未有的机遇和挑战。在国家政策的引领和教育部文件的推动下,各地开展信息技术与教学融合的探索,信息技术在高中物理课堂教学的应用情况和效果有所差异,本文通过文献综述,梳理现有研究的内容及已有研究的不足,在此基础上确定研究方向、进行研究设计。研究内容有两个:信息技术在高中物理教学中的应用调研和信息技术在物理课堂中教学实践探索研究。研究一是基于问卷调查法的信息技术在高中物理教学中的应用研究,调查群体包括教师和学生,发放基于理论自制的《信息技术在高中物理教学中的应用调研教师问卷》和《关于信息技术应用于物理课堂学生问卷》。教师问卷从信息技术应用评价、应用情况、应用效果几个方面展开,了解教师对信息技术应用的态度、应用情况和应用效果评价。学生问卷从使用电子设备情况、对信息技术的态度、信息技术的“物理”优势、信息技术应用实施效果几个方面展开,了解信息技术于课堂学生的学习体验、看法和建议。教师群体调研主要结论有:多数教师认为信息化是未来课堂的必然趋势,对信息技术的使用态度是积极的,愿意在日常教学中融入信息技术的使用;在具体的教学环节融入信息技术中,占比最高的教学环节是课堂引入,其次是课堂主体讲授和课前资源推送,占比较低的是课堂测试和课后作业,具体的课型融入信息技术中,学生实验课占比最高,概念课和习题课次之,占比最低的是复习课和测试课,教学方法融入信息技术上,演示法和实验法占比最高,讲授法其次,讨论法和自主学习法占比最小。办公软件的熟练程度随着任职时长的增长,呈现先上升后下降趋势。信息技术对比传统课堂具有明显的优势,优势得分按照从高到低排序前三位的分别是:教育情境性增强、学生参与度更高、更多样化的教学资源。通过开放性问题教师的反馈,梳理总结得到信息技术融入课堂的推广不足的原因,为提供更优教学策略提供参考。学生群体调研结论有:在对信息技术融入课堂的学生问卷调查中,大多数学生对信息技术应用到物理课堂的态度是积极的。大部分学生都是能比较熟练使用手机、电脑、平板等电子设备,并且,可以熟练的操作平板等电子设备进行课程的回听、上传作业等学习功能。进一步测量影响学生信息技术应用效果的因素采用相关性分析即KMO检验,结果表明:学生对信息技术的态度对于信息技术应用实施效果影响最大,其次为信息技术的“物理”优势,以及学生使用电子设备情况。研究二是基于课堂对比实验法的信息技术在物理课堂中教学实践探索研究,设置对照组和实验组。两个组在选科组合、物理基础、课时安排和物理学习态度上相差很小,具有可比性。笔者在为期一个学期的实验阶段,刻意控制除了两个班级的工具不同外其他的参量都尽可能的保持一致。对照组采用传统工具,也就是黑板粉笔板书、纸质教材教辅练习册、教师手动批改统计等,而实验组采用信息化工具,如多媒体课件、智慧屏、交互平板、智能手机等。通过大量的对比操作案例展开实验,在实验中发放课前测、课后测物理试卷及《高中物理课堂教学中学生参与调查问卷》和《测量学生物理学习态度的class问卷》,数据分析处理后,得到主要的研究结论有:实验组与对照组在行为参与上、认知参与、情感参与存在显著差异,表明信息技术融入高中物理课堂能够提高学生的课堂参与度;学生的学业成绩对照组与实验组的对比,从日常的课堂测试前测与后测的数据对比中,得到信息技术对课堂预习和课堂学习效果影响,经过一段时间的对比实验,大型考试的数据的对比分析表明:信息技术对课前预习和课堂学习效果有正向促进作用;对实验组的学生进行物理学习态度的测量,数据分析表明:个人兴趣、与现实生活的联系、一般问题的解决、解决问题的自信心、概念应用这五个维度达到了差异显著的水平。也就是融入了信息技术教学后的一段时间后,学生物理学习态度更积极。本研究的结论对一线物理教师如何将信息技术融合课堂提供了操作上的参考,让物理教师更关注信息技术对学生的各个方面的影响、如何提高信息技术应用水平及如何提高信息技术应用效果。对比实验的研究方法对教学模式的应用效果检验有借鉴意义,在一定程度上为推动信息化2.0进程贡献自己一点微薄力量。