《基础教育课程改革纲要(试行)》中指出,要“改变课程实施过于强调接受学习,死记硬背,机械训练的现状,倡导学生主动参与,乐于探究,勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力……”,“教师在教学过程中要引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习……”。围绕上述教改目标,在导师指导下,我从事了数学课堂“探究性教学”的理论研究和教学实践,取得了一定成效。　本文包括三个部分。第一部分问题的提出,概述了探究性教学是适应未来社会发展和人才培养需要的一种全新教学模式,特别是结合军事斗争人才培养目标模式,强调了探究性教学是培养高科技条件下打赢局部战争所必要的教学方式和手段。第二部分理论研究,收集和整理了探究性教学的有关资料,阐述了探究性教学的概念、特征、意义、培养目标及操作程序等,初步形成了探究性教学的理论体系。第三部分实验部分,着重讨论了探究性教学的实施方法,通过具体的案例,分析了探究性教学的常见基本类型。根据对照班与实验班的对比结果,介绍了实施探究性教学对提高学生学习数学的兴趣,增强主体意识,培养和发展多种数学能力,提高数学学习效果等方面的体会。