目前我国高校的公共课普遍采用的是传统教学模式,即传授-接受式教学模式。这种教学模式有利于老师对课堂的组织与控制,能够让学生们在体育技术和技能方面有所收获,但是学生们往往对相关体育知识并没有太多收获,介于这种枯燥的教学模式学生们上完课后,并没有培养体育兴趣,甚至连相关体育专业的兴趣都培养不起来。所以,这就要求我们对传统的教学模式提出质疑,同时也需要新的教学模式来适应当下的教育改革方案。抛锚式教学模式是一种深受建构主义学习理论影响、以技术学为基础的一种重要的教学模式。所谓“锚”是指真实的情境中创设问题所依据的故事情节,这些故事情节有助于教师和学生进行探索。抛锚式教学模式的基本程序是:(1)、创设情境,(2)、确定问题;(3)、自主学习,(4)、交流学习,学生们进行交流、探讨问题;(5)、学习评价。抛锚式教学模式是一种老师不直接把所要教授给学生的知识直接传达给学生而是利用情境来激发学生主动思考寻找课堂所要学习的问题,并提倡老师变换自己的角色参与到学生的学习中。而传授-接受式教学模式即是教师直接传授课堂上所要教授给学生知识。本实验选用云南师范大学网球公共课146(实验班),168(对照班)为研究对象。应用了文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、实验法、数理统计法、对比分析法、逻辑分析法这些研究方法,对实验组和对照组的学生的(1)、身体素质指标:身高、体重、肺活量、坐立体前屈、立定跳远这五项室内项目和50米、800米、仰卧起坐这三项室外项目;(2)、网球学习兴趣、自主学习能力、独立解决问题能力、合作能力、社交能力水平这五项心理素质指标进;(3)、网球理论知识、网球技术这两项网球成绩;分别进行实验前测和实验后测,再将所测得的数据应用SPSS17.0软件进行差异性分析比较,再经过分析、比较。得出抛锚式教学模式比传授-接受式教学模式更加有利于高效网球公共课学生身体素质、网球成绩的提升;在心理素质方面抛锚式教学模式有利于其高效网球公共课学生的发展,但是本实验得出的结论是其和传授-接受式教学模式对高效学生心理素质影响差异性不大。但由于本人也是第一次将抛锚式教学模式应用到体育课堂上,所以在操作过程中难免会出现一些弊端,比如,在心思素质差异性影响这一块儿,因为一学期16周的教学,一周1小时的课时对于心理素质的提升是不够的,所以心理素质这一指实验就做的不够完善。通过本实验的研究,得出以下几点结论:(1)、我国因加大对抛锚式教学模式的研究。(2)、应用抛锚式教学模式进行教学要对其提供足够的时间。(3)、体育教师要具备高超的教学技能。(4)、我们要在传授-接受式教学模式的基础之上应用抛锚式教学模式。