职业教育“以服务为宗旨,以就业为导向”,创新创业教育是其应有内涵。高职教育作为职业教育体系的重要组成部分,理应不断提升创新创业教育质量,做好创新创业教育工作。实现这一目标,必须加快构建相应的创新创业教育评价体系与评价模型,并加快推广应用,进而及时发现创新创业教育存在的问题,并采取有效措施加以解决,“兴办人民满意的高等职业教育”。本研究在综合国内外已有研究与实践成果的基础上,分析了政府、企业、学校及学生等利益相关者对高职院校创新创业教育的质量诉求。系统归纳了已有创新创业教育评价的研究成果,建立了高职院校创新创业教育评价的“指标池”。运用CIPP评价理论,对相关指标进行了归类。利用Delphi法,征求河北、安徽、湖南、吉林等四省10所高等院校12名创新创业教育专家的意见,构建了高职院校创新创业教育评价指标体系,提出了各项指标的评价标准。在此基础上,运用AHP法,确定了各项指标的权重,构建了高职院校创新创业教育评价模型。为检验本研究创制的高职院校创新创业教育评价指标、评价标准、评价模型等的有效性,在河北省选取五所高职院校进行了实践应用。应用结果表明,四所高职院校创新创业教育综合得分分别为2.535分、3.009分、3.307分、2.743分,处于或近于“一般”状态;一所高职院校得分为2.024分,处于“较差”状态。评价结果表明,五所高职院校在就业教育与服务措施、创新教育与创业培训形式、课程体系与创业实践平台等方面积累了丰富的经验,但仍存在创新创业认知存在误区;创新创业教育基础薄弱;专业创新创业教师极具缺乏;创业资金支持体系仍不健全;教师创新创业激励制度亟待完善等具体问题,需要政府教育行政部门及高职院校采取相应措施加以解决。本研究构建的高职院校创新创业教育评价模型可供政府教育行政部门用于评价创新创业教育实践,进而为进行相关决策提供科学依据。同时,也供各级各类职业院校作为评价创新创业教育“工具”实用。