“学会学习”是学生提高学习效率、实现自主发展的重要前提,要学会自主学习,即需要具备一定的学习策略。目前就初中生数学学习策略而言,已经开展了一系列理论研讨和实验探究工作。在教育信息化的时代背景下,王光明等人不仅编制了初中生数学学习策略量表,还自主开发了其相关的智能测评与施策系统,可实现利用智能化技术手段对学生数学学习品质精准评价,但这些研究成果的应用仍未十分普及,对于初中生数学学习策略水平诊断和干预方面的研究还有待进一步深入。研究问题为:（1）天津市X中学初中生数学学习策略整体其各维度分别处于什么水平?学生本人、教师、家长关于数学学习策略的关注度对学生数学学习策略水平的影响如何?（2）根据数学学习策略智能测评与施策系统的诊断结果,如何对班级进行干预?效果如何?（3）针对班级中数学学习策略整体水平测评成绩较差的典型个案,如何帮扶改进?效果如何?研究采用文献分析法、调查研究法、统计分析法、个案研究法、访谈法五种研究方法,运用《初中生数学学习策略水平调查问卷》对天津市X中学初中生数学学习策略水平进行测评,调查学生本人、教师、家长关于数学学习策略的关注度对策略水平的影响。根据智能测评与施策系统对被试班级的诊断结果,指导被试班级实施智能施策方案,并检验智能施策效果。针对班级中数学学习策略整体水平测评成绩较差的典型个案,结合智能化诊断与访谈内容综合分析存在问题,在智能施策系统提升对策的基础上,补充家长对孩子的日常指导措施,制定个人干预方案,予以帮扶改进,并分析个案干预指导效果。研究结论为:（1）对于学习效率不高、亟待减负提质类型学校的初中生数学学习策略水平有待进一步提升。（2）在学习效率不高、亟待减负提质类型的学校中,教师关于学生数学学习策略的关注度高于家长和学生本人。学生本人、教师、家长三方面关于数学学习策略的关注度高低均对学生数学学习策略水平产生明显影响,高关注度组、普通组、低关注度组数学学习策略水平均存在显著性差异,高关注度组数学学习策略整体水平明显高于其他组别。（3）借助智能测评与施策系统对学习效率不高、亟待减负提质类型的学校班级诊断,遵循“阐述数学学习策略相关知识,加深对数学学习策略的认识;讲解智能诊断结果,了解自身数学学习策略水平;解读智能施策方案,掌握数学学习策略提升对策;发挥教师引导者作用,助推智能施策方案的落实;处理方案实施过程中共性问题,提升数学学习策略水平”指导流程,指导班级实施智能施策方案,取得一定成效。数学学习策略水平前后测结果存在显著性差异,智能施策方案的实施有助于该类型学校班级数学学习策略整体及各主维度水平的提升。对于不同数学学习成绩学生来说,智能施策方案实施对高分组策略水平变化作用不明显,但有助于普通组整体及各主维度水平的明显提升,同时有助于低分组元认知策略水平的明显提升。（4）借助智能测评与施策系统对班级中两名个案数学学习策略水平进行智能诊断,在提升对策基础上补充家长对孩子的日常指导措施,制定有针对性的个人干预方案。干预方案的落实不仅有助于学生数学学习策略水平的提升,而且有助于提高学生的数学学习成绩。教学建议:注重对初中生数学学习策略水平的调查,加强测评量表的推广应用;开展对初中生数学学习策略的智能测评,切实落实减负提质;灵活运用智能施策方案,多角度努力提升学生数学学习策略水平。