信息时代的到来,使知识更新日新月异,为了适应知识的高速更新,让学生跟上时代发展的步伐,人们对教育提出了更高的要求,希望教育不仅要教会学生学习新知识,更重要的是要教会学生如何学习。当教育对人们提出更高要求时,不仅要求学生终身学习,而且为了促进当代学生的发展,教师也需不断学习。信息时代的教师学习该如何进行?对于这个问题,本文以网络学习共同体为基础,号召教师进行自主学习,帮助教师更好地成长。本文从五个部分对基于网络学习共同体的高中政治教师自主学习进行探讨:第一部分是引言。论述了问题的提出及选题意义,并且通过国内外研究综述介绍了国内外现有的研究成果,如网络学习共同体的内涵、特征等,总结了本文的研究思路和方法,还对论文的不足进行了反思。第二部分论述了基于网络学习共同体的高中政治教师自主学习的相关概念,基于网络学习共同体的高中政治教师自主学习的特征,以及教师通过网络学习共同体进行自主学习的支持性条件。第三部分分析了教师在网络学习共同体中进行自主学习出现的问题,主要从四个方面进行论述:教师自主学习的动力不足;学习资源匮乏;学习方式受限;学习评价难以进行。第四部分对教师在网络学习共同体中进行自主学习所出现问题的原因进行探讨,原因主要分为外部原因和内部原因:网络学习共同体的环境影响教师自主学习的动机;网络学习共同体成员构成的局限制约学习资源的丰富;教师自身的职业缺陷影响教师的学习方式;评价的影响被消弱。第五部分提出了应对问题的改进方案:多元激发教师自主学习的动机;共同体要加强学习资源的建设;采用合理的学习方式,改进学习评价。