《义务教育数学课程标准(2011版)》要求“学生掌握平行四边形的基本性质与判定和基本的作图技能,理解平行四边形、矩形、菱形、正方形的概念及关系”.从教材来看,平行四边形是三角形的深化,同时也是学习圆的基础.从中考来看,平行四边形经常与三角形、圆以及函数等知识结合来综合考察学生,是历年中考的热点和高频考点.在教学过程中发现学生在学习直线、线段、角、三角形等内容的时候,掌握得还不错.但是,在学习平行四边形时大部分学生反映很难学.这一现象,促使我思考:如何才能让学生学好平行四边形?通过查阅文献资料,发现对于平行四边形学习困难的具体解决对策的研究还不够.所以,决定对解决平行四边形学习困难的对策进行研究.研究对象是湖南省永州市某中学八年级四个平行班学生共174人.采用问卷调查法进行研究.研究的主要内容是:一,平行四边形学习困难表现在哪些方面?二,平行四边形学习困难的成因是什么?三,平行四边形学习困难的解决对策有哪些?研究结果显示,对概念的学习,整体上达到高水平掌握(掌握了 60%-85%),属于低度学习困难.对性质的学习,整体上达到中等水平掌握(掌握了 40%-60%),属于中度学习困难.对图形之间关系的学习,整体上达到中等水平掌握(掌握了 40%-60%),属于中度学习困难.学习困难的主要原因有以下四点:一,学习兴趣不浓.二,识图画图能力不强.三,几何语言之间的转换存在困难.四,对基本概念、性质以及判定等基础知识没有掌握好.根据以上四个原因,分别提出了有针对性的解决对策,并以教学过程设计的方式呈现.研究结论是:初中生平行四边形学习困难主要表现在性质和图形之间关系的学习上,但其本质原因是概念没有学好以及几何基本能力较差.所以,要想让学生学好平行四边形,在教学过程中必须注重基本概念的教学以及几何基本能力的培养.而文中提出的解决对策并以教学过程设计的方式呈现,则是为教师搞好概念教学和培养学生的几何基本能力提供了一个具体的框架.