目前,我国一些农村小学英语教学仍面临着人力资源和物质资源缺乏的双重局限性,使得教育结果差强人意,对英语新课程标准的落实也不尽人意。要改变这种现状,除了依靠国家宏观上对教育人力、财力的补给,最切实有效的办法就是教师革新教学观念、改善教学方法。歌谣教学法就是一种有意义的尝试。歌谣包括说唱和歌曲,说唱是有节奏的诗歌,而歌曲是有歌词曲调的艺术方式。歌谣教学法是英语教学法中的一种,指教师在教学过程中开展说英语歌谣、唱英语歌曲的活动。歌谣教学法简单易行,一般,教师只需要一本书,一盒磁带就可以进行教学。并且,说歌谣、唱歌曲是儿童最喜爱的学习方式之一。在英语课堂中运用歌谣辅助教学,不仅能培养学生的学习兴趣,激活他们的多元智能,还能提高学生的考试成绩。但歌谣教学理论主要源于国外,英语教材设计以城市学生为对象,因为教学环境及教学观念的限制,歌谣教学法在农村小学英语教学中并没有被推广,发挥出它的最大作用。本论文对歌谣教学法在农村小学英语课堂中的运用进行实证研究,试分析和验证歌谣教学法在农村小学的可行性和有效性,期望为广大小学英语教师的教学及学者的研究提供一些借鉴和指导。歌谣教学法的可行性是指教师的可操作性,歌谣教学法进行课堂教学简单易行；有效性针对教学效果,能提高学生的语言综合运用能力,具体包括五方面：语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识,这与新课程三维目标的内容一致。本实验的对象是远安县河口乡河口中小学四年级两个班的学生,随机挑选一个班为实验班,一个为控制班,并根据学生前测的考试成绩,按性别、成绩比分别确定受试学生各30名。实验的时间为一个学期,从2010年9月1号开学至2011年1月7号期末考试结束。分别在实验前、后对实验班学生发放同一份问卷调查,测查的学生在歌谣法干预教学后,学习英语的情感态度、英语知识和技能等方面的变化。前测试卷为与学生三年级期末考试难度和内容相似的试卷,主要测查学生三年级结束后的英语水平；后测试卷为远安四年级期末统考试卷,检测学生一个学期后的英语水平变化,如成绩达标、提高与否。根据实验班和控制班两次考试成绩,分析和比较实施歌谣教学法的实验班的最终考试成绩是否超过或持平常规教学的控制班。对实验班前、后两次问卷调查的结果分析显示,学生对歌谣学习持肯定态度,他们的学习兴趣、自信心、学习自主性等方面有所增强,语言知识和技能也有所提高。前测成绩分析显示控制班的英语水平略高于实验班,但两个班的整体水平都较差,及格率低,平均分低。后测成绩显示两个班的考试成绩都呈上升趋势,及格率均达到100%,并且,实验班的考试成绩超过控制班。这说明相对于常规教学,运用歌谣教学法辅助教学对提高学生语言综合运用能力是更有效的。总之,歌谣教学法值得在课堂上尝试和运用。作为一名教师应该与时俱进,不能墨守成规,要不断完善教学理念、提高教学水平。受个人水平限制,本研究存在一些不足之处,如取样太小限制了歌谣教学法的推广；研究有待深入,未过多探讨歌谣教学法与其他教学法结合运用的问题等等。笔者希望本研究能够给英语教师及研究人员些许借鉴和启示,完善和改进歌谣教学法的理论与实践。