近年来，随着国际“汉语热”的潮流，各国友人对汉语表现出了极大的热情，作为学习最基本介质的汉语教材的选用至关重要，教材能否引起学习者的兴趣是其关键所在。
　　笔者作为一名俄罗斯留学生，通过多年的汉语学习实践，发现留学生们对汉语教材练习题缺乏兴趣，究其根源，是我们的教材练习题缺乏趣味性。本文对俄罗斯出版的汉语口语教材《初级汉语口语》(Ivchenko,Yanchinov.,2007)、《初级汉语口语》（Bronevich，2011）与中国出版的汉语口语教材《汉语口语教程》（戴悉心、王静，2011）、《发展汉语高级口语》（王淑红，2011）的汉语练习部分，从语义、语用、语言风格和文化蕴含等方面进行了比较，发现了较大的区别。
　　本文的研究旨在使俄语学习者及中俄汉语教材练习题编撰者了解俄语及汉语趣味性的相同和不同之处，从而更好地改进汉语教材练习题趣味性，使俄罗斯留学生提高学习汉语的兴趣。
　　论文共分为四章：
　　第一章绪论主要阐述了论文的研究目的与意义、研究内容、研究思路与方法，着重说明本文要研究的问题，以及根据问题所运用的研究方法。
　　第二章主要叙述趣味性的性质和特点。本章首先对趣味性进行了界定，认为趣味性便是生动有趣，汉语教材练习题的趣味性能使学习者产生“自我愉悦感”，可以激发学习者的学习热情和好奇心，使他们在轻松的环境下达到既定目标，同时也可以自我满足；然后本章在内容、形式、语言、训练方式以及版面几个方面对趣味性进行了分类；最后阐述了趣味性功能和特点，本文认为趣味性具有结构及交际两个功能，并具有以下特点：趣味性是依附于实用性而存在的，趣味性是相对的，趣味性的主体是学生。
　　第三章以练习题的语言、版面、内容、与教材的相关性以及练习题的游戏和活动为切入点，对俄罗斯出版的汉语口语教材《初级汉语口语》(Ivchenko,Yanchinov.,2007)、《初级汉语口语》（Bronevich，2011）与中国出版的汉语口语教材《汉语口语教程》（戴悉心、王静，2011）、《发展汉语高级口语》（王淑红，2011）的练习题的趣味性进行比较分析。通过比较分析之后我们可以看出一本能够使学习者产生兴趣的汉语教材练习题的语言应生动活泼、风趣幽默、贴近生活；版面应色彩鲜明，字体大小适中，板块划分合理；内容应灵活多变、趣味无穷；练习题不仅要与教材息息相关，而且能够拓展开来；最后，练习题应适当设置游戏或活动环节，促进学习者的积极性。
　　第四章对汉语教材编写给出了一些建议。建议练习的整体编排应具有整体统一性，练习题的形式应该多样，练习题的内容要能够吸引学习者，练习的难度要适当。
　　最后为结语部分。总结全文，得出研究结论，并提出本文研究的不足之处，以及可继续研究的方向。