近些年来,词汇附带习得现象已经成为了二语习得研究中的热点。一直以来,研究者们致力于探索词汇附带习得的实现,以及影响和促进词汇附带习得的因素。现有的词汇附带习得研究多数以文本阅读作为主要的输入方式,而多模态输入对词汇附带习得的影响有待更多的探索。此外,干预任务以及干预任务的任务投入量对词汇附带习得的影响也颇受关注。因此,本文对视听输入模式下的二语词汇附带习得进行了探索,并比较了阅读及视听两种输入模式对词汇附带习得的影响。此外,本文还研究了两种输入模式下干预任务以及干预任务投入量对词汇附带习得成果的影响。本研究发现,相较于阅读输入,视听输入可以更好地促进词汇附带习得。然而附带习得的词汇的保持方面,两种输入方式并无显著差别。此外,本研究中,干预任务和干预任务投入量都对二语词汇附带习得产生了积极地影响,干预任务的投入量越高,词汇附带习得的效果越好。而在词汇保持方面,只有在视听输入模式下,高投入量的干预任务可以帮助学习者更好地保持词汇。在阅读输入模式下,接受不同干预任务的学习者在词汇保持上并无显著差别。本文的研究成果对指导教学有实际意义。