2004年4月,教育部颁布《全日制普通高级中学数学教学大纲(实验修订版)》首次明确提出:在必修课的内容中安排“研究性课题学习”(12课时),并给出了其教学目标和参考课题。研究性学习,作为培养学生创新精神和实践能力的一种重要途径和载体,无疑是当前我国基础教育课程改革的热点、亮点和难点。研究性学习具有综合性和开放性的特征,但究其实施过程,也需要依托相应的课程作为载体。从而,现行的中学各学科教学中也都应该为研究性学习的实施做出自己的努力。那么,高中数学中如何进行研究性学习呢? 论文对此进行了研究,论文主要包括引言、研究性学习概述、高中数学研究性学习的提出、高中数学研究性学习的实施和对实施研究性学习的若干思考五章。 论文的第一部分引言阐述了在高中数学学科中实施研究性学习的意义、对相关的概念进行了界定。 论文的第二部分通过对研究性学习产生的历史,以及中国提出研究性学习的现状阐述,揭示了研究性学习的内涵是一种学习方式、一种教学策略、又是一种课程形态。只要教学得当,原有的课程内容也能在一定程度上支持学生研究性学习的开展。因此对数学研究性学习的深入研究具有重要意义。 论文的第三部分阐述了数学研究性学习的涵义、意义和基本特征,其基本特征体现在它的过程性、自主性、开放性、实践性、全员性。通过对一所中学的学生的一次问卷调查,旨在了解研究性学习实施的过程中学生可能出现的问题,以利于研究性学习的顺利开展。 论文的第四部分对研究性学习的实施做了研究,主要包括数学研究性学习的课题设计原则、内容分类、教学策略。最后是对实施数学研究性学习的若干思考,分析了其面临的问题并展望了其未来的发展方向。