2007年,翻转课堂引起一些国外教学工作者的注意。三年后,它的影响力扩展到全美乃至全球。从美国科罗拉多州“林地公园”高中到重庆聚奎中学,翻转课堂横跨一个太平洋的历程。翻转课堂展现出真正意义上的教学变革,颠倒课堂秩序,突现学生的主体地位,节约课堂时间,降低教学成本,同时不否认传统教学模式在学校教学中的重要性,从而得到我国大多数学者的认同。我国在将翻转课堂本土化的同时做了很多努力,在这个过程中涌现了不少优秀的研究成果和相关研究文献,其中研究翻转课堂模式及其应用的较多,其次是以学科为背景的翻转课堂实例研究、翻转课堂的评价研究、师生角色定位研究、教学方法研究(以MOOC或者微信等为背景)等等。目前,关于翻转课堂的研究类别繁多,某些方面的研究也相当细致、严谨、有根有据,为本研究提供了先期的理论与实践经验。纵观已有的研究文献,暂时未发现研究翻转课堂中教师的把控能力的研究文献。本研究以建构主义学习理论、教学设计理论、学习结果分类理论为基础,基于H中学的翻转课堂教学实践分析中学教师在翻转课堂中的把控能力的现状及问题,通过观察、问卷调查、访谈等获得第一手资料,在对数据分析的基础上,构建了中学教师翻转课堂把控能力的测评量表,用该量表对H中学实施翻转课堂的教师的把控能力进行了评测,分析了评测结果,最后给出提升教师翻转课堂把控能力的几点建议。本研究是以实施翻转课堂的H中学为例进行的中学教师翻转课堂把控能力的案例研究,希望本研究的成果——中学教师课堂把控能力测评量表和提升中学教师翻转课堂把控能力的几点建议,能起到抛砖引玉的作用,为中学翻转课堂的实践及理论研究提供有益的借鉴。