2018年,教育部颁布了“普通高中数学课程标准(2017年版)”,首次将核心素养正式列入到高中数学课程标准中。在这场教育改革的热潮中,我国教育界非常重视学生核心素养的培养,更有学者将核心素养比作教育界的DNA。课程标准对逻辑推理核心素养描述为,“学生要掌握逻辑推理的基本形式,学会有逻辑的思考问题,在复杂的情境中把握事物的脉络;形成有条理、合乎逻辑的思维”。那么,在当前高中教学中,学生对逻辑推理核心素养的掌握情况如何呢?基于上述问题,本文确立了研究“高中生逻辑推理核心素养的测量与评价”的课题。本文以黄石市第二高级中学的高一、高二年级作为研究对象,下发了测试题和调查问卷,并对测试结果进行分析。同时也对数学教师进行了问卷调查,了解教师在教学过程中是否积极的有目的培养学生逻辑推理核心素养。具体研究结果如下:高中生对归纳推理、类比推理、演绎推理的理解以及用归纳法发现数量关系的能力很强。学生对熟悉的概念、定理之间的逻辑关系掌握的较好。在关联的情境中发现数学问题的能力较弱。在有关联的数学命题中对数学命题的论证能力、解决复杂的数学问题的能力较弱。大部分学生不会建立网状知识结构,对知识的的记忆比较零散;高二年级学生逻辑推理核心素养的水平高于高一年级;实验班的学生逻辑推理核心素养的水平显著高于平行班的学生;男女生逻辑推理核心素养水平无显著差异;教师的引导与培养对学生逻辑推理核心素养的形成起到至关重要作用。