随着知识经济的到来和新课程改革的实施,当今世界教师教育研究和实践领域,人们越来越关注教师的教学反思,关注教师实践性知识的习得。教学反思成为了教师职业素养和专业化发展的重要因素,是教师专业成长的催化剂,影响着教师的教学质量和教师的专业发展。小学处于基础教育中的首位,对学生一生的发展起到重要的奠基作用。小学教师承担着系好学生成长中第一粒扣子的职责,因此小学教师的教学反思尤为重要,它是提升教师教学水平的重要途径。但是,目前小学教师教学反思普遍欠缺,因此,对小学教师教学反思的研究显得尤为重要。本研究采用文献法、叙事研究法、访谈法,以石家庄市H小学S教师为研究对象,展开叙事。通过深入交流、思考分析,呈现S教师教学反思的发展历程及特点。在此基础之上,剖析S教师教学反思的影响因素,提出影响策略。首先,研究者通过查阅相关文献,了解本课题的国内研究外现状,介绍本研究的研究背景、研究目的及意义,梳理“反思”、“教学反思”、“小学教师教学反思”等核心概念,对研究设计和过程进行描述。其次,通过访谈,呈现S教师教学反思的发展历程,并采用赵明仁关于教学反思的理论模型,从教学反思的内容、层次、过程三个维度对S教师不同阶段的教学反思进行剖析。再次,本研究试图从个人特质、学校外部环境、关键事件和重要他人的影响四个方面去分析影响S教师教学反思的因素。最后,尝试从教师个人和学校外部环境两个角度,提出提升教师教学反思的策略。本研究通过描绘故事,并结合教育理论对故事进行理性思考,试图探寻隐藏在故事背后的价值,以期为一线教师提供借鉴。