对话教学,作为一种有效的教学模式。它倡导的互相尊重、彼此信赖、主动倾听的内涵,正是当下基础教育课程改革的核心要义。在对话教学的氛围下,学生能够在课堂中积极与教师互动、有效与伙伴合作、不断与自我对话,从而实现有效的知识学习。但聚焦于小学数学课堂中,对话教学还不能有效地被广大师生运用于小学数学课堂之中,这不仅影响了课堂对话教学的有效运行,也对基础教育课程改革的进程产生了消极作用。鉴于此,本研究致力于在了解国内外数学课堂对话教学研究现状的基础上,基于佐藤学的“学习的三位一体论”,观察分析当前小学数学课堂对话教学的现状,并根据观察分析结果提出优化小学数学课堂对话教学的对策。本论文一共分为五章:第一章绪论部分,笔者分别对本研究的研究缘起、研究目标、研究意义、研究方法、核心概念界定、国内外对话教学与小学数学课堂对话教学的现状以及佐藤学的“学习的三位一体论”进行了阐述。第二章小学数学课堂对话教学的现状分析部分,笔者从“学习的三位一体论”中的内涵、特征和基本类型出发,结合崔允漷教授的课堂观察“LICC”模式与佐藤学的“IRE”对话结构设计了课堂观察量表,笔者从课堂氛围、教师启动的对话、学生启动的对话三个维度分别对三个数学教师的《尝试与猜测》的课堂教学进行观察,从而对小学数学课堂对话教学的现状进行了剖析。第三章小学数学课堂对话教学存在问题分析部分,笔者通过课堂观察与案例分析,提出了教师和学生在小学数学课堂对话教学中存在的问题,对此,笔者分别从课堂气氛、教师、学生三个方面分析了缘由。第四章小学数学课堂对话教学归因分析部分,笔者分别对课堂气氛、教师、学生三个方面存在的问题进行了归因分析。第五章对策部分,笔者针对小学数学课堂对话教学中教师和学生存在的问题,结合佐藤学的“学习的三位一体论”分别从对课堂对话氛围、教师以及学生提出了相应的对策。首先,在课堂氛围方面,师生要相互尊重与信赖、创设有趣的对话情境以及学会相互倾听;其次,对教师而言,要更新对话教学理念、改善对话问题设计与优化课堂对话理答。最后,对学生而言,要深入与文本对话、深化与他人对话和深度与自己对话。总之,本研究对小学五年级数学课堂对话对话教学的现状进行了剖析,并基于佐藤学的“学习的三位一体论”提出了优化小学五年级数学课堂对话教学的对策,以期为小学数学课堂对话教学的有效实施提供参考和借鉴。