随着全球化程度的不断加深,英语作为国际语言,其重要性也越来越凸显。国家需要具有较强英语综合能力的外语人才,尤其是一些口语精湛的交际型人才。然而,中国现今的英语教学应试教育倾向明显,大部分学校、教师和学生都偏向于重视对英语知识的教学和学习,却忽视了英语口语的教学和练习,造成了“哑巴英语”的现象。翻转课堂这一新型教学模式在2012年前后被引入中国,并应用于学科教学中,并在英语教学中取得了一定的成效,受到了广大师生的认可。它颠倒了传统课堂的教学流程,通过让学生在课前观看老师布置的视频、阅读相关教学资料来获取知识;在课堂上,它再采用一系列的教学活动,如:小组合作、问题讨论和师生互动,引导学生掌握并巩固知识。这种借助技术的课前个性化学习和课中互动的教学活动的融合,既通过反复观看学习内容加强了学生们自定步调的学习,又将学生融入到一个通过合作而非仅靠听来加强学习的环境中。在此背景之下,笔者阅读研究大量国内外相关文献,结合我国的中职英语教学现状,综合运用问卷调查、教育实验等多种研究方法,将翻转课堂教学模式应用于中职英语口语教学中,以期提升职业中专生的英语口语水平,并通过教育实践对其有效性进行验证。本研究针对40名学前教育专业五年制中职阶段一年级新生实施了英语口语翻转课堂教学研究,配合使用测试、问卷和访谈等研究工具,试图回答两个研究问题:1)翻转课堂能否提高中职学生的英语口语能力?2)翻转课堂是否会给学生对英语口语学习的态度带来积极影响?经过一个学期的英语口语教学翻转课堂实施,通过测试成绩的分析与研究,结果表明大学英语口语翻转课堂教学能够提高学生的英语口语成绩。根据针对实验班与控制班学生前后测成绩进行的相关系数分析,实验班学生后测成绩高于前测成绩,同时高于控制班后测成绩。在配对样本t检验中,Sig.(2-tailed)为0.000,小于0.05,表明实验班级前后测口语成绩上存在显著性差异,学生英语口语成绩显著提高。通过对问卷调查及学生访谈的结果分析研究,可以得到翻转课堂教学模式加强了中职学生英语口语学习兴趣,使学生减少了焦虑情绪并加强了自信。当然,本研究只以陕西某职业学院五年制中职阶段某一个新生班级英语口语教学为例,未来的研究需要在更多班级更多课型中进行设计方法的探索,同时也存在课前学习材料准备不够充分、教学评价体系不够完善等问题。