专业认同是指学生在了解所学专业的基础上,对其产生不同程度的认可及情感,并主动、积极地投入专业学习,拥有内心的适切感。个体的专业认同是动态发展的过程。通过对跨专业学生的专业认同现状进行分析,进而剖析影响跨专业学前教育硕士在校生和毕业生专业认同的因素,提出相应的建议提高其专业认同。本研究对N高校在读及已毕业的18名跨专业学前教育学生进行访谈,结合已有文献对访谈资料进行情境分析和类属分析。研究发现:1.跨专业学前教育在校生和毕业生在考研学习阶段报考动机以兴趣使然和实用驱动为主;在校学习阶段因兴趣使然而报考的学生专业认同水平多处于定向型同一性阶段,实用驱动而报考的学生则多处于探索型同一性阶段;入职工作阶段学生专业认同的发展趋势为:定向阶段—定向阶段、探索阶段—定向阶段和探索阶段—探索阶段。2.跨专业学生专业认同的影响因素包括内部因素、重要他人、学校因素和社会因素。即跨考动机、个人特质、是否具有主动提升的意识与职业定位是否清晰等内部因素;专业教师和同伴群体等重要他人;专业学习氛围和课程设置等学校因素以及专业就业前景、社会评价和工作环境等社会因素。在了解跨专业学生专业认同的现状和影响因素的基础上,提出如下建议:学生应明确跨专业考研动机、充分了解所学专业、具有提升专业能力的意识并参与实践等;学校应介绍培养目标、发挥导师的引导作用、设置多元课程、加强实习指导等;社会应加强学科宣传、提高社会认知度、增强专业就业的吸引力等。