分层递进式教学是由上海市教科所在1989年针对初中学习困难学生教育的研究中所形成的教学思想,旨在认可和利用学生的差异性开展教学。但在高中思想政治课中,传统的班级授课制与学生的个人发展仍然显露较大的隔阂。分析其在高中思想政治课中的具体操作对于我们理解分层递进教学思想和提高高中思想政治课教学有效性大有裨益。高中思想政治课中实施分层递进教学,既具有因材施教思想、掌握学习理论、最近发展区理论、教学过程最优化理论等思想理论支撑,又在新课改背景下具有重要的实施需要和在实践中不断改进的趋势。高中思想政治课中实施分层递进教学的具体操作,应从学生分层、分层设立教学目标、分层教学、分层评价和分层调节、矫正提高五个模块展开。通过问卷调查收集学生对于政治课的看法,应试教育下升学率的压力、教师关于主副科观念的束缚、学校重智育轻德育的影响这三种现象一定程度上阻碍了在高中政治课中推行分层递进教学。分层递进教学思想在高中政治课的应用,需要通过创建“学习共同体”、教师转变教学观念并提高自身素质、以思想政治课程为原型开发校本课程等方面有效地推动,从而改变课堂,优化教学,促进学生的发展。